培训机构的各种形式

教育 - 一个复杂的过程，旨在人类生殖，对应于社会的发展水平。 学习的过程是由受过专门训练的人，这是通过经验和技能，能力，哲学思想和事物几代人的部分出资转让旨在全人发展进行。 这个过程应该是井井有条。 因此，区分不同形式组织的培训教学方法，它是指以促进后者教师与学生之间的互动。 每一个形式所具有的一些特征：
- 学生人数，
- 会场，
- 的时候，
- 了解如何操作。

不同学习形式的分配是基于与学生教师直接和间接接触的可能性。 一个普通的教训 - 组织培训，在该直接接触的例子。 在这种情况下，该过程可以从20至30人同时使用。 这种形式viarnoy老师提供信息，并可以立即检查它的理解，有必要澄清的理解中遇到的困难和他们后续的修正。 考虑到当参与人数众多的信息中教师的传输不能注意所有这些都是在实践中的比重低的主要原因。

学习型组织的集团形式 - 学生和老师之间的正面和截面通信。 前形式涉及一类和老师和领队之间的通信假定团队，参与者的数量减少到7人。 除了船员孤立的领导者，以及为契机，在单元内讨论的话题，并表达他们的意见。

培训教师组织的集体形式要求在移动对，对话或动态对的组合每个学生的沟通。

Obscheklassnye，组和相关的学生和老师之间的直接通信培训机构的集体形式。 相反他们有一个间接的通信，在该组织进行 独立的工作 在上课时或在家里的学生的教科书，手册和其他文献Reshebnik。

选择一个特定的组织时，在教学培训机构的常见形式是关键的形式。 课程的主要教育形式，和所有其他形式的传统。

时间限制，学习型组织的课外形式并非一成不变和社会需求的影响下，都在不断演变。 从历史上看，这样的培训个体形式已经成为通到组，由组进行过渡到系统继续在我们的时代 - 教育过程的各个组织系统中的每一个学生，专门为他设计的。 只有在 中世纪 有一种教训，而不同的学生既有大和小团体。

与此同时，教育厅组织的任命和课外形式专注于学生学习自我教育，以及在课堂上人际关系的发展，政府在团队中形成。 老师的一个非常重要的部分是改变在学习过程中组织角色的能力。 学生可以教别人获得的技能和知识。 这是必要的，以增加其活性在学习过程中，教别人，他一定是在一个特定的问题，这将需要信息库的不断更新更多的博学。

教育过程中不能发生与使用的培训具体形式。 集体和小组形式必须不断地互动，以确保最有利的条件。