的教学经验和评价泛化

推广教学经验需要一个发展的评价标准。 首先，它是必要的，以鉴定表现出资质等级的标志，这就是老师克服教育问题和挑战。 当然，后者的解决方案 - 在时间的范畴，可以带来快速，往往是短期的胜利少捉襟见肘。 这是更重要和更难以确定，克服教育问题，如：培训需求的认知和了解的动机的形成。

的先进教学经验的概括：标志

定量和定性指标的教育过程：

1. 社会适应，教育 - 其广义的全面和强大的知识，技能在新的环境中使用的可用性。
2. 好奇心，认知活动，在学习独立的愿望。
3. 良好的举止。
4. 优化和教学经验运作的持续时间。
5. 在能够使用同事的经验。
6. 透视和科学性。

教学经验推广-寻求真理标准

实践的结果要么证实或驳斥其传统的基础上，培养了创新搜索方法的创新。 创新 - 卓越不是一个保证。 过于频繁地发出了先进psevdopedagogicheskie技术：各种技术不是太可靠的指标，海量应用。

的教学经验泛化从老师要求：

1.保持科学和文学有条不紊的轨道，并就主要问题准备一份书目。

2.累积材料 的经验： 笔记，计划，教具，自己的学生发展的观察。

3.审议关于这一议题，议题的选择是否合适工作的成功和失败。

4.教学经验的老师的推广需要某种形式：这篇文章，报告或系统的教学材料。

5.基地成果和实践经验评估的建设。 选择应用：地图，图表，表格，等等。

的教学经验泛化从证监会要求：

1.他的工作的教育家活动观测研究，上课，娱乐活动。

2.分析学生的知识素质，教育水平的总体发展。

3.遵守总结了评价标准的经验。

4.讨论对经验的教学委员会，在有条不紊的关联，判决会议。

5.推广的教学经验，并通过打开的会话传播它，研讨会，会议上的经验转移到同事直观教具的组织。

6.登记材料有条不紊研究。

7.归档：老师，姓名，父，教育教学的特点（什么，在哪里，当），pedstazh，奖项，个人特点，简单说一下教学成功的复制专家建议大众脸。 注释和教案，照相记录，分析（摘录访问的笔记本电脑）， 自我教育计划， 对方法论问题的报告。