优化学习过程中要求教师要失败的，从形式和表现方法的陈腐观念和创新的形式教训极具创意的做法。
功能整合的经验教训
综合课本身不再是“未知领域”任何 青年教师， 有经验和专业知识，无需专业人员。 但是，总是抱着需要特殊的训练，精心规划和无论是从教师和学生一个很大的承诺。 事实上，在一个会议涉及两个（或更多）的主题，虽然相关，但每一个都有自己的特点。 由于该材料综合课的消化率需要对学生比传统的一部分很大的精神和情感的努力。 是的，教师也可以被看作是一种考验了 在一个团队工作的能力 以不同的方式和方法条条框框，以达到共同的结果。 当然，对这种活动的形式应选择专用。 毕竟，在传统的质询响应，综合教程不适合。
类型
形状和教训的类型取决于学生，中产阶级队伍的年龄选择学习材料，并与其他物体接触的可能点。 大多数情况下，你可以结合文学和语言，不同的语言（本地和外国的），各种文学（本地和国外），文学，历史，文学，地理，文学，音乐，绘画等。 也许连接不是两个，而是三个东西，如果有主题的选择的选择是在材料类似。
至于形式，在小学综合课程，例如，可以采取地方作为一个教训旅程般的课，一课 - 周游课车间等 类型取决于他们的每一个具体的目标：新材料，结合研究，重复和教训或知识的掌握汇总的研究。 这是如何发生的做法呢？ 让我们试着展现。
因此，英语的综合教训，在工作 了小学高年级， 主题为- “我的房子，我的公寓” 课程目标 - 与所谓的家居陈设的语言材料，家具到熟悉，教，并在英语的话题报价小相关的文字。 一路上，教师劳动持有教训其作用 - “设计家具（纸做的）的娃娃屋准备扫描” 在这一课中一个有趣的，有趣的，好玩的孩子的方式将学习语言容易学习的材料和设计。 当然，这样的教训将在高情绪提升举行，会被记住很长一段时间的学生。
在高中环节进行整合的经验教训更常用，其范围更广。 其中最常见的形式有 经验研究，经验，会议， 辩论，讲座，课程，音乐会和其他人。教师对他们的作用是减少到乐队的原导体的作用，而学生们保持自己的独奏。 在对学生这类活动的准备需要提取，整理，使材料的意义上表现积极发挥主导作用的能力。
总结
显然，跨学科整合内部本身并不是在教学过程结束。 其主要标志性建筑在这里 - 孩子，瞳孔。 但是，这种类型的教训鼓励和教导学生掌握知识本身，而无需等待老师给他们所有的“razzhuot”，并把它放进了“嘴”，提高儿童的智力水平培养学习的兴趣。