编队中学教育和学校

心理教育类的特性。 一般准则和样品制备

之类的精心编写的心理学和教育学的特点将是有用的,例如,新的班长在儿童从初级水平到中间的过渡。 此外,与老师,心理学家或任何学科教师的帮助就能了解学生完成什么,或者说类,以了解他们的个人特点,并制定适当的方法, 教学互动 与特定的学生群体。 怎么编译的心理和教育类的特征? 样品和一般建议可以在下面找到。

一般建议

教学特点 - 它主要是文档。 因此,其中它是由任意形式是不可接受的。

在一所学校的特色班的框架提交的资料,不宜过饱作为信息的随机或混乱的混乱。 该文件的结构应。

提出关于学校社区的信息,它是理想的 官方商务气派。 然而,信息必须明确不仅对编译器,但也向那些谁是熟悉将来的特点。 指定学生名字的缩写名称禁止。

心理教育班集体响应必须符合三个重要原则。

全面性原则

班主任和值班教育心理学家必须是一个巨大的特征量。 这并不奇怪,有时这些文件开始变得刻板和人情味。 然而,这仍然应该是可以避免的,因为类的心理和教育特点应该体现有用的信息,那些将能够阅读文档后使用任何老师。 模板句的有效性降低,据我们了解,到最低限度。

此外,所有信息应一致和逻辑的体现。 总之,提出了本文档中应建立学校社区,它是由特征的清晰画面。

以人为本的原则,

在表征的信息应该是适当的和公正的,它不但可以用于其他目的的客观信息。 如果类的心理教学的特点,学生,甚至是前学生 学前教育机构的 主观制作,但她的新老师的基础是谁不熟悉学生的个性就开始建立他的教学互动,其结果也未必有效。 和好了,如果只是效率低,而且不会伤害到学生个人的发展。

作为一名医生,教师必须在其工作的一个重要原则的指导 - 没有坏处。

客观性原则

教师应记住的心理教学的特点 初始类 将从类高中水平的特点不同。 即进入行动客观性的原则-每个分析,来解释的现象,在理论原理绘制 发展心理学的。

按照这些原则编制,性能将是非常有用的文件,在其工作将能够解决主题的阶级和教师。

心理教育类特征:计划

由什么计划制定了特色学校上课吗? 我们为您提供以下她的计划。

  1. 关于成立上课的时候教室里,谁是他的第一个班主任,管理者如何经常改变的一般信息。
  2. 有关学生的信息:数量,年龄,性别。
  3. 学校社区的领袖,其资产的特性。
  4. 关于门徒水平的信息。
  5. 注意团队microgroups,他们的教育的描述,与班集体的其他成员的互动。
  6. 状态和社会计量类特性。
  7. 核心价值观和重点在课堂上采用。
  8. 学生的交际文化的水平。
  9. 解决冲突,学校社区采取的方式。
  10. 关于类和个别学生在教师的意见。

现在想象一下它是什么样子之类的心理教学特点的具体例子。

心理教育特色班:样品

  1. 10“A”的圣彼得堡市的中学№15等级成立于2003年。 第一个是他的班主任诺娃阿拉·塞尔赫维娜。 2008年,管理部门决定诺娃奥尔加·彼得罗夫娜。
  2. 在10“A”级的20名学生,其中10名男青年和10 - 女性。 所有的学生满16岁。
  3. 在类领导者亚历山大·雅科夫列夫和索洛维约夫安东。 亚基希维·薇拉Vusko亚历山德拉和艾芬莫娃奥尔加 - 资产类别。 女孩参加教育活动和学校的社会生活。
  4. 门徒的水平高。 这个类有没有孩子,违纪。
  5. 领导和资产组是基本“细胞”类。 他们带领球员的休息,尽量保持在课堂上很强的凝聚力。 这些微群在早期校校通形成了回来。
  6. 随着社会计量研究的帮助下已经确定的领导人在课堂上,“明星” - 亚基希维·薇拉喜欢 - 艾芬莫娃奥尔加,南丁格尔维罗尼卡Gun'ko维克托·斯莱维斯基雅科夫,孤立 - Darashkevich伊万。
  7. 类作为一个整体的重点是获取知识,好成绩的。 友谊和类生活的共同责任占主导地位 的价值取向 的学生。
  8. 在一个高层次的交际文化课。
  9. 冲突的解决通常集思广益的问题。
  10. 教师是满意的成就和学生进行10“A”级。

下面是类的心理教学的特点,但它只是一个“框架”文件。 信息仍然是最好的扩展形式送达,则该特征将更加丰富。

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