社会认知

西塞罗太太曾经说过：“在争论任何事情之前，同意词语的含义”。 也许这种表达一个明智的罗马人，而且具有象征意义，反映了“社会认知”概念的意义。 事实上，每个人都明白，只有具有相互理解的特征，才能有效地进行人际交往。 关键在于，由于客观和主观性质的各种原因，相互作用可以由参与者在这种交互行为中被模糊地解释。

这种歧义与互动行为者与另一个人的相互作用的过程和结果具有不同的期望，其他态度，他与外部社会环境的关系中的每个行为者都有不同的价值体系和标准的指导。

然而，对于这些因素的所有差异，交互中有一个参数，这在交互过程中所有参与者都是客观上普遍的 - 这是他们彼此认识的方式和过程。 在 沟通结构中 客观上是必须的，其特点是社会认知的概念。

但是，应该明确指出，使用这一类别并不完全准确，并且充分反映了人们之间沟通的内容。 从科学角度来说，这个术语是J. Bruner于1947年提出的，并以“新视野”理论进入心理学 - 这是对对方沟通，互动和感知问题的新观点。 在这种范式的框架内，社会认知只是由人际关系的决定因素揭示出来的。

那么对这一类别内容的看法有所扩大，看来开始考虑对对方社会对象的整个过程。 同时，广泛的解释是，一个社会对象被理解为不是一个人，而是整个 社会结构的 一个整体：社会团体，社区，甚至整个社会，当它提到关系“社会“。 现代心理科学正是在这种对社会认知概念的解释。

对这一类别的内容进行全面审查，形成了一个非常复杂的图片，反映了彼此交往过程中对方社交对象感知的机制。 这个机制包括实际的人，谁能够感知另一个人，另一个人与第一个人相互作用。 这种机制由这些个人作为与之相关的社会群体的特征所携带的相互作用者的属性相辅相成。 最后，这种机制的一个重要因素是情境部分 - 相互作用发生的地点和时间的具体条件和情况。

结构和内容更复杂的是社会教育观念，其中包括确定感知的一些特殊的新的重要因素。 这些是专业导向，特别是作为个人，能力和其他人的一般社会化因素的 教学活动 。 因此，教学社会观念被理解为教师（广义上的广义）的能力，看到孩子的内心世界 ，通过同情心训练，即与他一起生活的沧桑的能力。

这种做法的有效性通常取决于与受过教育的人有关的问题的兴趣程度。 因此，教学活动的知觉成分的“质量”取决于两方面：一方面是老师的能力，另一方面是学生的能力。