在教学训练原则

学习过程 - 是一个复杂的系统，它包括培训活动以及教师和学生，并且是根据真实或想象的图案，这是学习的教学原则。

在教学训练的原则可以分为一般说教和有条不紊。 教育学的培训一般教学原则 - 这是一般宣布教学法，是适合任何课题的研究不可或缺的原则。

方法准则分为一般方法论原则和教育学chastnometodicheskie培训。 将一般的方法论原则，如：区别对待的做法，采用不同的练习，技术和教学方法，特定的标记（显示的说明，加固），动机和全面的方法来激励的隔离。 通过chastnometodicheskim培训原则包括原则，如推进并行培训，交际方向，口腔基础的原则的解释原则。

在教学培训教学原则包括科学性，系统性和连贯性，清晰度，意识和活动，可用性和可负担的原则，年龄适当强度的原理和知识的学生和技能获得的原则。

科学的原理是在教材的分析科学知识体系的学生的形成，突出显示重要的，重要的思路，找出可能的跨学科的连接，在使用公认的科学术语的使用可靠的科学数据和知识，以及。

在科学原则的实施中起重要作用 的教具， 视频，培训视频，瞬间的，等等。

系统原理 意味着知识和技能有着千丝万缕的联系，形成一个统一的系统，即教材在三个层面了解到：反思，理解和掌握程度。 在第一个层面上，学生应该具有的主题有基本的了解，在第二，他将掌握有关这一主题的理论知识，第三 - 这是如何实现的锻炼和训练的结果，实践技能。

的本质可用性原则就是要体现连续性，渐进性和训练序列的原则。 也就是说，你首先需要确定先前生成的知识，技能和能力，然后逐步提供新的，不强制的过程，而不是跳过某些阶段。 当培训机构需要选择这样的方法，手段和教育形式，这将符合精神，心理和水平 的身体发育 的学生。

清晰的原则，不仅是研究事物或现象，并使用一组确保清晰的，明确的感知传授知识的形成工具，技术和方法的说明。 在使用可视化技术的一个很大的作用属于口头评论。

例如，教学任何机动动作时，需要不只是为了证明这样或那样的运动，并确保它发表意见，确保每个运动阶段的学生的意识。 学生不仅要形成研究电机动作的想法，体验这一行动的所有功能。

意识和活动原则 是基于学生的形成动机，内部需要探索，需要特定的材料，系统的激励所研究的材料。 如果学生没有欲望，研究特定的材料，没有从教训中获益不会。

的强度产生的知识和技能的原则也不是没有可能在主要的教程隔离，并与他们现有的学生的知识链接它。 的知识和技能，成为学生的内部属性，有必要将其纳入信念和学生的态度的系统。 这也是必要的，以确保持续沟通培训材料与实践活动。

培训和教育的原则，必须考虑到年龄和个体特征。 然而，各组学生的 - 无论是在年龄和在每一个教室，往往显示了发展的能力水平，以及利益和需求的方向，任何心理过程的功能的开发表现个别差异，相反。

男孩和女孩的不同和个人特征。 所有教育的教学原则，必须考虑到现实的差异。 在任何情况下不能依赖于一个事实，即有一个非常通用的配方，适合各种场合。