无障碍教育学原理

有根据其整个教育过程是建立在一定的原则。 无论是学习在学校，职业学校或大学的，有一定的基础是共同的教育的任何水平。 . 其中的一个规则是无障碍原则。 它是什么以及如何在教育过程中实施？

苏联科学家和他们的受教育机会的观点

规则的发展和它的推出到 教学过程中 涉及的许多科学家。 这KD Ushinsky，以及NG 车尔尼雪夫斯基和NA 杜勃罗留波夫。 非常笼统，可用性的原则是适当的培训材料都受过专门训练。 教育应该是一种脑力劳动，其中学生或学生参与了一整天。 但是，在另一方面，这个工作应该是为学生可行的 - 它应该激励他们为今后的工作，而不是为理由不学习。

不同的学者有自己的什么构成的教育学可用性原则的定义。 有些人相信，它不可避免地与学生的年龄联系在一起，因此，材料的选择应根据本准则发生完全吻合。 另一些人认为是孩子的能力和才智是重要的 - 在同一个班，其实可能是不同年龄段的孩子，但具有完全不同的技能学习。 一些专门专注于内容，这是目前在经验和优势成对使用。

定义，这已成为一个经典

有趣的是，由所表达的观点 卡赞采夫在1959年。 реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. 由他主编的书“教学法”，可以发现的想法， 可用性原则在不断成就边境知识产权学生主要机会实现。 因此，每一次作出努力，学生在教育过程中的每个时间达到或超过此阈值。 尽管LV Zankova被提出并引入教育的理念在高水平的知识的可用性，事实上，连他novoovvedeniya反映访问的教学原则。

可用性原则形成的历史

规则形成的开始可以被视为60年代和上世纪70年代。 就在那时通过了关于其可用性的原理是基于教育学的基本解释。 这是当苏联创新，努力发展教育，这些年来它已经在我们今天看到的形式被合并后的时间。 这个男孩和女孩的联合训练，和十类的系统，并获得通过的工业实践。

有学者特别关注这个问题，因为教育的时效性。 每个门徒出生并生活在一个时代，当社会在科技进步中的特定阶段。 因此，我们不能忽视，与学生的能力，而这个因素一起。 它还包括社会对于孩子的期望。 你不能说，在大中小学生的苏联过去的日子里期待一样，今天的学生。 不同的时代和意识形态进行一定的要求 - 这既适用于学生和高中学生。

什么可以打破隐形材料的可用性

并非所有的都是荣誉或horoshist学校。 有一定的困难，因为它的教育学可用性的原则可以被打破。 解决了学生或运动俄语为例，一方面，不应该对他很容易。 在另一方面，压力和精神的努力不应导致拒绝孩子的主题。 事实上，大多数学校的课程这个原因的学科，并成为无趣的学生。 感觉对自己的能力感到沮丧，例如，解决代数问题，这是越来越多的将是不愿意承担的教科书。 可能使局势恶化和老师对学生落后的态度 - 因为没有人喜欢，当他的缺乏能力将展出他们的同龄人的前面。 . 但在现实中，这种情况下可以观察到严重违反其中，它的出现，是受无障碍原则。

如何解决学习的个性化问题

在某些时候，你需要看到的是在课程使人们难以对学生仔细考虑这个方面。 毕竟，培训应始终在所谓的“最近发展区”完成，这是一个有点超出了目前适用于孩子。 行使这项权利在实践中，然而，它并不总是可能的。 毕竟，不是每一个老师能够或急于找出所面临的主题，或者孩子的困难。 也影响学生的数量 - 并不总是学习过程正常个体化。 解决这个问题的主要解决方案也得到了俄罗斯研究人员提出。 例如，当地研究人员ZI Kalmykov提出了特殊的课本中，每个学生将能够为自己选择，这将是适合他的水平的作业的创建。

用于确定可用性的原则标准

此外，各个时期的许多学者进行了介绍规则的不同的概念。 首先，可用性的原则应该是的首要标准，通过该所选择的教育材料。 其次，书籍和手册应考虑到制剂的学生或学生的水平，这是由在教育学可用性的原则进行的主要功能之一。 这个定义，像以前的一个，已经成功地在俄罗斯当代的教育应用。 第三，本协议应该的另一个重要作用是识别面临的每一个科学家的学习过程中的困难。

如何识别材料是否可为学生

材料的可用性标准总是取决于几个因素。 为了确定这一指数的水平，使用几种情况。 首先，访问能够参考一个单一的光瞳和从物体掌握它们进行评估。 其次，它可能是学生或学生的掌握几门学科是整个学校或大学课程的一部分的能力进行评估。 三，分析就可以进行学习全班或组的能力。 总是很显然，教育材料提供给学生，如果他们得到一个评级为“4”或“5”。 然后，它实现的可用性教育学原理。 识别和学生面临困难的及时识别，也是由于他们的排名顺序。 “三驾马车”总是指示的困难和需要仔细考虑的材料。