教育学 - 一个...科学教学法。 社会教育学。 教育学问题

教育的历史，其根源在遥远的过去。 加上第一批人类出现和教育，但认同形成过程的科学已经很久以后形成的。 任何科学分支发生的根本原因被称为生命的必需品。 当一概而论教育的经验，并创建一个特殊的教育和培训机构，培养年轻一代的需求开始成为一个独立的教学法。 这意味着分离理论的过程的加剧就开始在社会上独立生活做准备的孩子。 中国，希腊，埃及和印度 - 养育的最大值最初只在最发达的国家连接。

不久，它也成功地发现，社会发展更慢或更快取决于在它是年轻一代的教育水平。

宝贵的贡献。 古风

古希腊人的哲学称为全欧洲教育系统的摇篮。 其中最亮的代表 - 是德谟克利特。 他指出，教育和性质的相似性，认为教育重新排列个人，从而将周围的世界。

科学教育学经历了苏格拉底，亚里士多德和柏拉图的作品得到了进一步发展。 他们一直在开发相关的人格形成的最重要的思想和法规。

希腊罗马教育思想的果子“扬声器教育”的工作。 它的作者 - 马克·法比昆体良，古罗马哲学家。

中世纪

在此期间，教会从事社会精神生活和教育的专门的宗教主流方向的垄断。 教师发展发生远不一样快，在古代。 有百年历史的保护教条式的教学的不可侵犯的原则，这在欧洲了会12世纪的存在。 教学理论几乎没有发展，尽管开明的哲学家如奥古斯丁，良，阿奎那的努力。

文艺复兴

这时候的特点是更利于教学的发展，而不是中世纪。 弗兰斯·拉布尔， -它是由一些人文主义教师的参与社会活动为伊拉斯谟，费尔特雷的维多里诺，米歇尔·蒙泰涅等。

科学教学法通过亚纳·阿莫萨夸美纽斯（捷克共和国）的作品从哲学中分离。 他的工作的结果 - “大教学论” - 第一个科学和教育的作品之一。 这种科学的发展作出了宝贵贡献已经并将Dzhon Lokk。 在“教育漫话”，他表达了他对培养一个真正的绅士意见 - 一个人谁是自信，能够良好的教育的专业素质，意见和举止优雅的坚定性结合起来。

新的时间

教育的历史没有的名称将是不完整等著名西方启蒙，吉恩·杰克斯·鲁索，丹尼斯·狄德罗，阿道夫Disterveg，约翰·弗里德里希·赫巴特和Iogann Genrih Pestalotstsi。

享誉世界的感谢俄罗斯教学法已经获得了Konstantinu Dmitrievichu Ushinskomu。 多亏了他，那他在有关科学的理论和实践真正的革命。 他指出，教育的目的是为工作生活做准备，而不是幸福。

教育学的发展相当大的影响了爱德华Torndayk和Dzhon Dyui，玛丽亚·蒙台梭利和 Bendzhamin Spok， 克鲁普斯卡娅和温策尔，马卡连柯和Sukhomlinsky和丹尼洛夫。

现状

近几十年来，显著的进步已经在一些教学领域中取得，并在工作首先对学前教育和小学教育的新技术。 定性专门的计算机程序，以帮助控制学习过程，从而实现更低的精力和时间消耗了良好的效果。

现代教育学通过建立版权学校，科研和生产设施，实验场所的积极工作标志。 教育和培训是基于人文个性为导向的原则。 然而，教育 - 是一门科学，它至今没有对应该如何与年轻一代的工作，一个共同的看法。 没有一个世纪共存两种完全不同的方法。 根据第一，你需要教育在服从和怕孩子。 根据第二 - 用爱和善良。 在这种情况下，如果生活本身就是方法之一已经被断然拒绝，他干脆不复存在。 在这种情况下，出现的主要问题教学法，以及确切的回答如何行动的问题，一直没有找到。 有时候，最大限度的让利于社会带给人们按照严格的规则长大的，有时候 - 聪明，温柔善良。 在从事儿童工作的同时，专制的方法有明确的科学依据。 根据IF 赫尔巴特，从出生固有的“野趣味性”，这就是为什么只有训练的严重程度可能会导致实际结果孩子。 主要的方法叫他的惩罚，约束和监督的威胁。

针对这种对人的影响的抗议是免费教育的理论。 它的作者 - JJ 卢梭。 汉·茨克他自己和他的追随者主张尊重孩子，激发其发展的自然过程。 因此，一个新的方向 - 人文教育学。 它是一个系统的科学理论。 它赋予学生平等意识，并积极参与在教育过程中的作用。

如何确定教育过程的人性化程度？ 这取决于如何充分提供给个人的自我实现的先决条件。

教育学的基础。 选择一个对象，主题，目标和科学的功能

教育学的对象 - 个人，其发展教育关系的过程。 研究人员还没有走到那是有问题的科学的主题达成共识。 这里有不同作者的观点：教育学学科 - 是个人为（Kharlamov）社会的一个特殊功能的教育; 教育（利哈乔夫）的特定历史进程的客观规律的制度; 教育，培训，教育，创造性的发展和社会的个体（安德列夫）的。

科学发展的源

- 基于百年的实践，教育经验，固定的生活，传统和习俗的一种方式。

- 哲学家，社会学家，心理学家和教育工作者的诉讼。

- 教育的现行做法的原则。

- 通过特殊设计的研究，收集的数据。

- 教师，创新，发展原有系统和教育理念的经验。

任务

考虑旨在促进研究与增加的发展，发现股票及教育和教育系统的模型建设的目的是一门科学。 这种科学的问题。 至于实际的，它们之间是教育和培训的学生。 此外，将任务分为临时和永久性。 前者包括图书馆，电子教科书的组织，专业标准的教学工作，主要压力源在老师的工作分配，教学培训基地发展身体虚弱者，创新技术的发展和未来教师的培训等。 其中永久任务如下：在培训，教育，教育，教育管理和教育系统领域模式的识别; 学习教育活动的经验; 在新的方法，形式，手段，教育和培训体系工作; 预测转换在近期和遥远的未来的教育过程; 实施的研究过程中获得付诸实践的结果。

功能

教育学 - 一门科学，这是所有教育和培训功能，在技术和理论水平的实施是必不可少的。 考虑理论层面的功能：

- 诠释。 是描述的事实，现象和过程的教学，以及在什么条件下，为什么教育地点进行以这样的方式和过程，否则不能解释下。

- 诊断。 它是建立一定的教学现象的状态，老师和学生的活动效率，以及在确定的确保取得成功的原因。

- 预测。 它是教学和教育活动的证据预期，其中既包括理论和实际的元件。

关于技术水平，它包括以下功能：

- 投射有关有条不紊基地（手册，指南，计划和方案）的发展。

- 转型旨在引进的教育教学成果和教育实践，以它的改进和转型。

- 反思和调整，涉及到的教学实践研究的影响评估。

- 培养和教育，通过教育，培训和个人发展来实现。

基本规则和教育学原理

只有当它揭示的最高代价的现象的本质，并能够预测在该领域的转型现象和本质科学可以被称为成熟。

下现象涉及特定事件或过程表达现实的外侧并且是某些物质的存在形式的性质。 后者，反过来，是集关系，深厚的关系和国内法律建立的特点和材料系统的发展趋势。

如果没有的原则，规则和教育学的规律进行了理论分析，不可能组织起有效的教育和教学实践。 目前，有问题的科学的下列法律：

-统一和完整 的教育过程。

- 理论和实践组件之间的关系。

- 制定培训和教育。

- 社会定向目标。

如前所述通过VI 安德列夫，教学原则是科学类别之一，延长法规的基础上，根据既定的模式和特点解决某一类问题教学的方法。 根据PI Pidkasistyĭ，教学原则 - 一个基本方针，这意味着的行动恒定意义上的序列，而不是其他。

- 意识和活动的原则， 在学习过程中的个人基础上，实现了学习过程中会与学生的学习活动的积极参与有效。

- 系统培训的基础教学和学习的一个特定的系统中，其原理结构材料的基础上，原因和结果，并与私营部门和普通的分离位置祖先的联系。

- 坚持一致性原则，教师为学生提供的宣传思想动态从已知到未知，从简单到复杂，等等。

- 据培训有效性的原则，教材的选择是基于对学生的年龄和他们的实际和心理行为水平的最佳比例娱乐性和复杂性，以及信息。

- 在研究材料的科学内涵的原则，一定要熟悉理论，客观事实和法律。

教育学规则 - 在培训和教育的具体问题的指导方针。 继他们确保了最佳的行动战术的形成和促进解决各种教学问题的效率。

如果正确地与其他遵守这样或那样的原则相结合的教学独立规则可以被称为是有价值的。 例如，为了实现活动和教师的意识的原则，建议遵循以下规则：

- 注重解释的目标和今后的活动目标;

- 从事学生的动机的形成和巩固他们的利益;

- 指的是直觉和学生的生活经验;

- 用说明性的例子来说明的新材料;

- 要看到它，每一个字已被理解。

教育学价值 - 它的规则管辖老师的活动，并作为一个认知系统在教育和劳动教育领域的调解，并建立世界社会之间的联系。 他们是历史上形成的，并固定为社会意识的一种形式。

分行和部分

在任何科学的发展正在扩大其理论基础，它接收新的内容，并生成研究领域最重要的内部分化。 如今，“教育学”的概念意味着科学的一个完整的系统：

- 普通教育学。 本学科是基础。 她一直在研究教育的基本规律，制定学习过程的基本知识，在所有类型的教育机构。 本学科是引入 教学生涯中， 一般原则，教学法，教育系统，控制理论，方法论，教育学，哲学和教育的历史。

- 年龄教学法针对不同年龄阶段学习教育的个性化特征。 根据这一特点区分围产期，托儿所，幼儿园教学，高中，职业教育和中学教育，高中教学和教学androgogics三龄。

- 特殊教育发展的理论基础，原则，方法，形式和教育，并与受损的身心发展个人的训练手段。 其成员包括这些部分的surdo-，tiflo-，惩教教育学。

- 得益于专业的教学进行了理论基础和从事工作的特定区域的人员的教育和教育的原则发展。 根据特定的领域发出工业，军工，工程，医疗，体育和军事教学。

- 社会教育学。 本学科一直在研究社会培养和孩子的教育规律。 社会教育学包括两个学校教育和儿童和成人教育领域的理论和实践的发展。

- 任务疗效教育 - 系统工程教育培训和教育过程与削弱或患病的学生。

- 性别教育学正在考虑如何创建学校的孩子和途径来解决社会的问题，一个舒适的环境。

- Ethnopedagogics确定的考古学，人种学，民族语言和社会学方法的基础上的图案和国家及民族教育的特点。

- 通过育儿原则制定教育和家庭养育子女的制度。

- 不同国家的教育和培训系统的开发和运作模式研究 - 比较教育的任务。

- 劳动教养教育学理论上证明在押人员的再教育选项。

密切的关系

心理学教育学用来描述，解释和组织的事实。 此外，有问题的科学是紧密相连的生理，以确定学生的控制机制，心理和身体发育是很重要的考虑生物的活动模式。 教育学和经济学的最复杂的关系成立。 后者是能够影响社会的教育事业的发展。 在这种情况下，经济措施，该系统可以对为获取新知识的需求活化或抑制效应，而这个时候也考虑到了教学。 教育是需要不断刺激经济的系统。

稳定的位置

目前，还没有一个渴望质疑教育学的科学地位。 人们普遍认为，其目的是培训教育和人类形成的规律，在这个基础上确定，以实现教学实践目标的最佳途径的知识。 根据大多数研究人员，这门科学是理论部分（公理，原理，规律，在教学科目）和实践（技术，方法，技术）的标准方法。

研究所

在俄罗斯，教育学的发展早已引起重视。 为了改善这种科学在苏联，两个研究所都打开了。 第一次持续了1924年至1939年，第五年。 这是科学教育学研究所。 它位于丰坦卡河堤。

该研究所教育，成立于1948年，已经处理了历史和理论，以及教学方法。 1969年，它被改造成一个普通的成人教育学院。

告别教师

教育活动的人文参数 - 这在它是基于现代教育学。 在这一领域开展的科研课题旨在帮助教师录制的迫切公众和正确，现实与理想之间的差异。 现代教师应努力克服这些差距和提高，形成清晰的意识形态自决知识的有效转移给学生和成功的教育工作。