这是什么，言语的个体发育中的发展

交流的过程中熟悉和平常的绝大多数人。 沟通的语言形式已经成为配制成用于幼儿和成人传达他的思想的不可缺少的手段。 另一件事是，语音使用的质量可能会有所不同。 据专家介绍，人在大部分的在语言的运用为手段，他的生活经验的积累 语言的沟通， 改进它以不同的方式。 在早期胚胎后年龄在人类中，与外界的沟通，包括和语音的基本技能。 在个体发育演讲的发展阶段出现，其中一些可以显示数据的技术，其中，乍一看，无关与语言沟通的传统概念的水平。

有关言论的一般信息

口头沟通可以看作是信息共享工具。 正是由于对心理语言学的过程中所出现的由于语言表达能力，一个人能够使用过去和其他人目前的经验。 因此，初具规模和技能的发展已人类。 伴随着 这一点， 不能孤立地看待它的实现的直接工具-语言。 在一方面，它是指人体关节器官，并在其他 - 一组迹象指向这样或那样的现象，或对现实世界的物体。 质量使用的语言能力是由技能和沟通的效率决定。 和语音的个体发育的发展是一种基础上建立衔接的后续形成，和其他能力。

功能和语音功能

如前所述，它让一个人实现就业的现代和相对较高的水平。 这是实现要归功于一个事实，即人有效地使用语言交流的功能。 这主要是通信的功能，它代表一个特定的个人的翻译思想。 这里要强调的是，和感知讲话没有这种心理语言学过程或显著耗尽或没有意义的能力。 同时，它和它的使用产生了个人的智力活动，在提高技能，如记忆，知觉，思维，等等。D.作为通信功能，这些能力取决于自身的语音效果如何。 讲话在个体发育的发展，并奠定该技能的定性特征。 其中是有意义传递的思想，正确的解释，表现和效果，即在对话者的影响的能力。

语音活动阶段

有不同的方法来在过程其中，具有不同程度的强度的是的技能，在使用语音的形成步骤的系统化。 但通常都是一样的有三个基本阶段 - 筹备，学前教育和学前阶段。 初始阶段包括演讲在此期间发展到一年。 它可以被划分成和几个时期，因为在这个时候有正在开发的几个根本重要的过渡点。 其次是所谓的小学或学龄前阶段，进攻这孩子已经必须获得基本技能，只需语音设备。 但同样，它只是在个体发育言语发展，其中一个不应该期望在提高沟通能力的质量方面显著结果的初始阶段。 第三个阶段是已经拥有语法工具的技能。

第一个发言的反应

从讲话不能讲传统，甚至最基本的形式诞生的第一天，但这个时期是在发音器官的形成方面重要。 这一点很重要，因为在那个时候就可以消除一些生理缺陷的原因是后来成为阻碍衔接能力的全面发展。 因此，一个特殊的地方有检测机构，将决定在个体发育演讲的未来发展。 简单地说，这些机构可被描述为包括呼吸，语音和铰接装置的三元组。 在这个时期的宝宝开始显示这些部门，由他叫了一声一声的运动。

前6个月的生活的语言发展

5-6个月时，孩子开始硬化 发声设备， 它可以自信地咿咿呀呀和尖叫。 由生境的端表现葛兰，这也可以提供关于可能的缺陷的信息。 还有什么是重要的，在自己的能力语音通信的发展的同时，孩子们开始积极采取党的声音，给他们一个不同的值。 家长和一般的周边可能影响的范围内的话巩固 关系。 在一般情况下，特别是在个体发育语音发育受外界环境的影响，在很大程度上制约。 对孩子影响语调，个别情境的细微差别和行为模式。 要加强某些型号的情况下，建议重复了好几次 - 孩子的，此时内存往往是发展的一个更有效的工具，而不是物理衔接技能。

从5至12个月期间的发展阶段

这个时期的特点是，它将标志着语言技能的孩子发展的一个新的水平两个重要的变化。 首先，它是成年人的积极模仿。 孩子不只能努力去模仿，通过该通信所发生的声音，但也模仿发音发音的非常机制。 因此，在其典型的模型来构建它。 在个体发育的讲话在这个阶段的发展还设想加强词汇和外部世界之间的关联，但在一个复杂和感情色彩。 在这里，您可以标记未来发展方向的第二大变化。 这出现的单词和短语更精确的响应。 孩子更充分地感觉到它的成人和需要在其基础上有一些解决方案。

从1至3年期的发展阶段

在此期间，孩子形成衔接的设备和固定的名义基础上，他可以知道什么大人说。 如果在的话的理解，第一年发生在广义的形式，在这个时候，孩子已经拥有一个比较稳定的讲话，尽管严重的错误。 例如，他们可以迷惑一些词的含义，省略介词和经验难以请求方面。 在这个阶段，个体发育语言开发的，主要发生是由于单词的积累。 也就是说，机械处理已经在积极形成的阶段，不仅提高了，但许多孩子有困难，恰恰是由于缺乏词汇。

从3到7年的发展期阶段

从3岁开始，孩子们已经可以表达一种可理解的方式自己的思想，在坚持语法结构。 当然，在这期间会有很多错误。 他们中的大多数仍然是允许的，因为不能正确使用复杂的句子，并在某些情况下，在声音的发音允许和错误。 此外音位知觉的发展。 这意味着，以更高的效率孩子可能是适合自己的语音控制。 他听到自己和校正的基础上，由成年人设置的规则。 因此，家长的学习功能仍然显著。 此外， 孩子们的讲话发展 在个体发生在这个阶段不可避免地与素质，如思维，记忆和认知的改善联系在一起。

的语音和音位技能发展

保护耳朵感知声音和发挥他们用正确的语音产生的直接器官发育形成在一起的能力。 换句话说，整个的语音的装置和耦合中央听觉系统的话音部分是对象，其趋向于直观地掌握孩子。 此外，更多的关注，可以支付给吐字发音，因为的质量取决于它。 它还表现，以及使用各种语音音调的能力。 情绪在究竟如何突出某些词越来越多的认可。 语调，尤其是在这个阶段都有自己的风格特征，可以定期重复的谈话周围成年人的方式。

词汇和语法碱的扩张的过程中

除了单词的积累，此时的孩子正试图将它们正确连接。 它已经成功了，但还是最简单的和弦可能与复杂词组的准备问题。 技能的情况下适当的管理逐步发展。 另外，显影来区分语音处理复数和单数，和封闭吨的能力。D.后期，其中语音的个体发育中的语法结构，其特征在于由熟练的句法和形态学水平的形成的发展过程中发生。 孩子们学习的构词拐点技术，独立进行交易，并学会正确处理压力。 而且还是语音和感知语音方面的能力是主要的外部因素，因为这对孩子发展他的沟通能力之一。

在个体发育连贯的语音发展

在此期间，有一个全面的加强，从不同角度掌握技能讲话 - 从声音，形态，词汇和语法。 连它需要孩子了很多努力，也越来越多地涉及心理过程。 形成和技能，以保持对话，这已经不仅是简单或复杂的句子成员，但还需要一个相对快速的反应口头向让路的问题和答案。 作为个体发育显示语言发展的模式，孩子们开始要特别注意沟通和它的上下文的过程。 的情况，结合孩子和对话者的背景的通用性，对他的言论的影响。

在语言发展的过程中可能的违规行为

语音缺陷主要与心理功能发育不全有关，但经常发生和身体异常。 通常这两个原因，相辅相成，因为它形成一个强大的一系列因素，不允许摆脱这一问题的明确的发现手段。 这些缺陷可以归因alalia，发音困难，logoneurosis等。有些异常与语音教育过程紊乱有关，其他问题都是由助听器造成的，而其他人不允许你正确地组织temporitmicheskuyu功能。 有时在个体发生言语发育障碍可以在很小的时候没有解决。 但随着年龄的增长，即使在形成语音处理这种侵权行为的初始阶段正变得越来越困难。

结论

据专家介绍，对其中有演讲能力的发展没有一般模式。 作为每一个桥开发自己的系统，帮助他了解其所依据的法律和原则的孩子这种技能的形成。 在个体发育演讲的发展也恰好铺设的某些技能。 应该也准备。 例如，它可能是在早期阶段感觉到重复响铃的声音，但叫不出他们，直到他们能做到。 在某些方面，语音通信的各个功能的分化发生在语音感知的部分，也将在未来形成的句子折叠的话，能力，保持对话。