环境教育学龄前及学龄儿童在俄罗斯。 环境教育的发展

人与自然，此刻的环境问题迫在眉睫。 此外，对人类社会环境的影响发生严重的地步。 人只有关节活动，这是自然的所有法律充分了解的基础上作出的，将能够拯救地球。 人必须明白，他是自然的一部分，它决定其他生物的存在。 要了解人类活动的重要性，环境教育应从学龄前开始。

学前儿童的环保教育的重要性

幼儿园搬到了新的联邦教育标准，这意味着形成儿童的 环境文化。 新的一代人必须客观地看待在人的经济活动和关爱自然。 学龄前儿童的环境教育提出的这种技能的形成。

环境发展的心理教学的特点

学龄前期是儿童的进一步发展具有重要意义。 这是在头七年的生活是个人的孩子的形成，不断提高自己的心理和生理参数，为建立全面的个性。 在产蛋期学龄前通过与人的生活世界发生相互作用。 孩子们的环境教育 学龄前儿童 意味着他们的生活世界的价值观的形成，这个问题是由幼儿园老师解决。

环境教育的发展史

教师在任何时间支付突出自然为学龄前儿童的发展和教育的手段。 波兰老师雅。A.卡缅斯基认为这是生活世界的知识的真正来源，开发孩子的心灵的一种方式，是指感官上的冲击。 俄罗斯老师K. D. Ushinsky提出了“孩子介绍给自然世界”之称的生活世界的有用和重要的特性，同时创造 沟通技巧 幼儿。

自上世纪中叶前学校环境教育已成为特别重要的。 就在这个时候卫和教师被分离为主要手段 - 在这个世界学龄前儿童形成的知识。 儿童环境教育的发展在幼儿园历时70-80世纪20年代的。 在20世纪末期，新方法的教学，以及学龄前儿童的生态教育再次提请注意，培训者和教师。 学前教育的复杂的相当大一部分，新的理论知识已经取得了它。 新的教育标准被设想，这将有助于学龄前儿童的有效智力发育。

心理学家A.温格，N. Poddyakov A. Zaporozhets从理论上证明了孩子的环保教育，明确形结构的可用性的重要性的重要性。

环境教育的理论已经获得最大增长在上个世纪的结尾。 没有固定的环境教育新的教育空间变得不可能。 在俄罗斯，永久环境教育的一个特殊概念已经被开发出来，与系统中的首要环节是学前教育领域。 这一时期的特点是孩子获得情感自然，对生活的品种多样的思想积累的看法。 它是由5-6岁是生态思想的主要基础，铺设生态培养物的初始元件的形成。

心理学家和教育工作者作者的计划，目的是在现实和性质幼儿审美关系的发展。

学前教育课程示例

计划SG和VI Ashikovyh“Semitsvetik”集中在学龄前儿童的文化和生态教育，它们形成一个丰富的，自持，精神个性。 由于设想由作者的技术，即环境教育孩子们教他们去思考，去感受世界，感知生活世界的价值。 该计划包括学龄前儿童和幼儿园成人，家庭，儿童工作室的联合活动。

由于学龄前儿童学习扩大自己的视野，便形成了道德和审美素质。 这是察觉到存在于自然界，是成功实施儿童环境教育的美丽的能力。 该方案有两大主题：“人”，“自然”。 见“自然”介绍地球上存在的四个王国：植物，矿物，动物，人。 在“人”的孩子为主题谈禁欲主义者的文化，民族的英雄谁离开了世界一个很好的线索。

该节目“我们的家园 - 自然”

环境教育和学前儿童的教育是可能的，并且程序伊·赖茨多芬“我们的房子 - 自然” 它的目的是发展创意，活跃的，人性化的人学龄前5-6岁为她普通人的邻近性整体视图，了解这个地方的。 学龄前儿童的这种生态教育帮助孩子们获得的关系性质的详细视图，以获得初始环保知识。 教育教他们的病房要为健康为己任，环境。 该项目预计于学龄前儿童和安全的行为在日常生活和自然，孩子们在他们的区域环境工作中的实际参与初始技能发展。

该方案应该是10个单位。 每个人都有他自己的养育和教育部分，其发展不同的技能：关怀的态度，关怀，看到美的能力。 超过与无生命的自然关联的程序的一半：土壤，空气，水。 三个街区完全致力于野生动物：植物，生态系统，动物。 有关于人与自然的互动节目的一个部分。 生态教育和支持的方法是在形成的发展环境控制的发展形式，也有培训的具体建议。

特别强调的是对人类生产笔者危险废物。 为了孩子们这是在课堂有趣，一个特殊的地方是考虑到生态的故事，不寻常的野生动物的故事。

节目“青年生态学家”

本课程是在上个世纪S·尼科拉维年底创建。 第一种理论和环境教育的方法，由作者提供的，有两个子方案。 其中一部分是专门学龄前儿童的环境发展，而第二部分涉及的幼儿园教师的培训。 该计划是一个完整的理论基础，用于环境教育的方法。 特别注重的是实践部分，孩子们熟知的植物，动物护理。 孩子们，表演各种经验，知道什么样的条件是必要的植物生长和发育。 他们将学习有关太阳系，自然规律的结构。 笔者的想法的生态知识，应该成为形成对自然的爱，我们这个星球的居民的一种手段。

环境教育的学生，在俄罗斯许多地区已成为流行。 环境保护者和教师一起工作，也有考虑到当地的社会和环境条件，使维护国家的传统技术。

卫参与学前教育，了解灌输年轻的学龄前儿童生态文化的重要性。

观察环境教育

任何单位，包括环境，包括使用的某些方法。 学前儿童的教育和全面发展是通过各种方法进行。 最有效的是给孩子介绍给大自然。 感兴趣的一切自然现象的孩子：雪，雨，彩虹。 供应商必须制定对自然现象的观察技能。 这是他的职责包括爱情的意见灌输，关于动物和植物的技能在意。 教师应给他的球员们解释了生物体，不能耐受损害植物，动物关怀的重要性。 观察实质在于自然对象的视觉，触觉，嗅觉，听觉嗅觉帮助知识。 通过观察老师教孩子们强调自然对象的不同特点，在导航 连接生命和无生命自然， 动物之间的区别，植物。

教师观察表明，旨在对自然现象的孩子了长期且深入研究的有组织的活动。

作为监控的目的是发展技能，进一步教育。 在选择为优先，这是它的重要性和相关性的直接确认许多幼儿园环境的方向。

心理学家S·鲁宾斯坦认为，观察思考什么，他看到的自然现象一个孩子的结果。 它是在观察过程是教育，他所看到的环境感知。 K. D. Ushinsky确信它是知名度，表征观察的过程中，让他的效率和效益。 演习品种提供孩子4-6岁的年龄，根据观察，有助于逻辑思维，观察，集聚发展。 这是很难想象没有任何学前教育的监督：生态，道德，艺术。

教师EI Tiheeva认为这是一类，这意味着监控，有助于塑造孩子们的讲话。 给老师已经达到了目标，他使用特殊的技术，使其能够组织学生积极的看法。 老师问，涉及的研究，比较，不同现象之间建立连接，并誓言野生动物的问题。 通过在所有孩子的感官的工作，观察使我们能够充分感知的必要知识。 这个过程意味着人们关注的焦点，但由于需要老师精确控制的时间量，研究的内容。

它是通过观察幼儿学习的性质，它的对象存储。 具体，生动的，令人难忘的图片，孩子感知更快。 正是这些技巧，他将在以后的生活中使用：在课堂上，活动中。

什么是监控的学龄前儿童的生态教育的重要性

这种方法展示了孩子们自然与 生活世界的多样性， 它的对象之间的关系。 在观察全身应用，孩子们学会如何看细节，注意丝毫的变化和发展自己的观察力。 这种技术允许的审美情趣在孩子的形成，影响他们对世界的感知情绪。 教育与儿童工作使用不同类型的观测。 认识到观察适用于：

• 形成从有关动物和世界植物多样性的孩子的想法;
• 教识别物体的性质;
• 引入的功能，作为对象的性质;
• 生成有关的发展，动物和植物的生长思路;
• 看的季节环境变化的细节

该方法是最有效的，老师准备额外的施舍。 创建从单个部件的应用，成型的动物，有助于实现观察学龄前儿童过程中获得的知识。

长期观察，适合儿童使用5 - 6年。 专家分析生长，植物，分离的变化的发展，识别相似性和初始和最终的植物物种之间的差异。

长期观察表明植物和它们的栖息地之间的关系进行了详细的检查，以及形态和功能健身的分析。 如果没有持续的监督和支持，照顾这样的选择不会带来的观察结果。

现代学前教育：生态，道德，艺术，学前教育选择本身。 一些幼儿园被分配给每个组自身的发展方向，或在某些领域使用。

如果学校预加重是对孩子们的生态发展，该方案被选中。 它必须设置明确的目的，目标。 具体的目标，综合考虑年龄特点和孩子的身体发育。

这些问题必须考虑教育性质，专注于学龄前儿童的心理活动，需要寻找答案的过程中，老师提出的具体问题。

进行的研究儿童心理学家，证实系统性环境教育的重要性。 孩子们，与居住在3 - 4年的无生命的世界，更快地适应在学校学习，不与同行沟通遇到困难结识，有很好的演讲，记忆力和注意力。 在幼儿园学到的知识，幼儿深化，补充，系统化的小学课程。 全球环境基金，幼儿教育介绍，涉及野生动物的网站基本概念孩子形成。

为了实现这一结果可供儿童的生态教育的不同方法。

监控技术学龄前儿童

周当然熟悉小儿季节性环境变化创造S. N. Nikolaevoy。 作者提供每月一周观察天气：

1. 天气的每日分析。
2. 治疗树木和灌木，地面覆盖。
3. 关注动物角落幼儿园的动物。
4. 每日填写大自然的日历。

S. N. Nikolaevoy技术包括每月一周“的观察周”的位移。 其结果是，编译天气图，对其中的人分析动物的变化，植物世界。 在天气的观察，孩子分泌特定的现象，确定其强度。 在研究的天气，他们注意三个参数决定了天空的状态和降水的类型，热或冷，风的存在或不存在的程度。

这样的每日天气变化的监测，老师举办多样，生动，有趣的孩子没有减少，反而增加。 这种“环保周” -一个很好的机会，灌输 对大自然的热爱， 产生约季节和它们的特征的想法。

结论

关于环境的过程中基本的观察，结论经验，这将让孩子，帮助孩子们了解各种生命和无生命世界的那些信息。 类考虑到生理生态进行定位，学龄前儿童的心理特点会帮助孩子们获得与自然现象的认识，了解他们的重要性，目的。 这孩子，谁从幼儿习惯了爱，欣赏大自然，永远不会被砍伐的树木和灌木，折磨动物，采摘花朵。 环境教育 - 学前教育的重要组成部分。 各种由儿童心理学家和环保开发的技术，帮助教育的树，花，鸟，兽，鱼未来的初恋。 在许多学前学校环境教育建立了自己的生活区。 照顾他们的居民有助于生态文化的形成。