教育学作为科学的功能。 教学法的对象和类别

教育学是一个复杂的社会科学，整合，整合和综合关于儿童的所有教学的数据。 它界定了影响下一代发展的社会关系形成规范。

教育学的目标和目标

教学现实的方面不仅影响到孩子的直接影响，而且后来反映在他生命中的事件中。

教学法的主要目标是通过科学的方法，在制定和实施有效的改进方法的基础上，为个人自我实现的过程和社会的发展做出贡献。

在第三个千年开始的时候，充满了重要的事件，俄罗斯人心目中肯定了人文主义思想的必要性越来越大。 只有在所有生活领域实施教学方法，才有可能。 只有这样，才有可能预测教育和教育活动的有效性。

因此，教育学的任务和功能与教育领域发生的事件和过程的描述，解释和预测有关。 这就是决定将任务分为理论和实践的需要。 教学法的任务和功能是在科学原理的基础上制定的，然后体现在实际活动中。

以下是最重要的理论问题的列表。

1. 确定教育过程的主要规律。
2. 分析和推广教学活动经验。
3. 发展和更新方法论基础; 建立新的教育和培养制度。
4. 在教学实践中运用教学实验的结果。
5. 确定近期和遥远的未来教育发展的前景。

理论的实际实现，即实现实际任务，直接发生在教育机构中。

教学法的对象

作为科学的教学法的任务和功能制定得很清楚。 他们的内容从未引起专家和研究人员的争议。

早在20世纪初，马卡连科提请注意教育学对象的特殊性。 他不同意当时的大多数研究人员。 AS 马卡伦科认为他们认为教育学的对象是孩子的错误。 这项科学研究旨在形成社会重要性格品质的活动方面。 因此，在教育过程中，教学科学的对象不是人，而是教授整个发展个人的教学活动。

教学主体

教育和教育过程的问题与许多科学间接联系：哲学，社会学，心理学，经济学等。 但是，它们都不影响决定儿童成长和发展日常过程的活动的性质，以及教师和学童的相互作用。 只有教育学才是研究教育和教育过程发展的法律，发展趋势和前景，作为形成人格个性的因素之一。

因此，这种集体社会科学的课题包括及时形成教育过程的法律，这与发展社会关系的规范密切相关。 此外，教育学的对象，主题和功能反映了实施教学影响的特点和条件的整体。

教育学作为科学

教育学作为科学的最重要的功能与规范个人教育，教育和培训的法律知识相联系，发展解决个人发展基本任务的最佳手段。

对于规范，专家区分教育学的理论和技术功能。

每个人的实施假定存在三个活动级别。

理论功能水平：

1. 描述性或解释性 ，研究先进和创新的教学经验。
2. 诊断在框架内，揭示了伴随着老师与孩子互动的现象的状况，状况和原因。
3. 预测 ，意味着进行揭示教学现实的实验研究，并找到改变它的方法。 这一层次与实践中使用的教学关系参与者之间的相互作用的理论和模型的建立有关。

技术水平：

1. 包括制定适当的方法材料清单（课程，课程，手册等），其内容体现了教学法的理论基础。
2. 与教育过程中引进科学成果相结合，改善目标。
3. 反思或纠正 ，涉及评估教学研究对教学和教育实践的影响，可以进行调整，以反映科学与实践的相互关系。

主要教学范畴

教育学的功能是以不同的方式表现的，这取决于对孩子的影响进行的类别。

任何理论依据应以明确界定普通观念和科学知识为基础。 第一个反映在日常的教育和培训实践中。 后者是教学经验的综合结果，它们以教学过程组织的类别和概念，法律，方法和原则为代表。 这种科学的形成伴随着概念的逐渐划分，成为形成教育，教育，教育三个教学类别的前提。

训练

现代科学把“培养”视为一种社会现象，其特点是历史和 文化价值观 的转移 ， 随后形成了相应的经验，将其转化为代代相传。

教师功能：

1.人类积累的经验转移。

2.文化世界介绍

3.刺激自我教育和自我发展。

4.在生活困难的情况下提供教学援助。

教育过程的结果是形成一个个人态度对待世界，社会其他成员和自己的孩子。

培养任务总是反映社会对子孙后代的历史需求，能够实现一定的社会功能和社会作用。 也就是说，确定给定教学类别的内容，性质和任务的制度的整体，符合既定的民族传统，社会历史形态的特点，一定的价值层次，以及国家的政治和思想教义。

训练

下一个类别是“培训”，专家们了解教师和儿童的互动，旨在发展学童。

老师的任务：

1.教学，即有意识地转移知识，生活经验，活动方式，文化和科学的基础。

2.领导知识的发展，形成技能和能力。

3. 为 学童的 个人发展 创造条件。

因此，辩证关系“培养培养”的本质在于考虑到他的兴趣，获得了ZUN的能力，发展个人的活动和个性特征。

编队

第三个教育类是教育。 这是一个多方面的过程，包括几个活动领域，特别是形成学生对社会和自己的价值观; 一套教育和培养活动。

各类教育机构的存在决定了教学类别的专业化。 他们的分类反映了幼儿园，小学，中学等的步骤。因此，每个教育阶段的实质和方法方面都是具体的。 学龄前教育学的类别有自己的特点，涉及到2-7岁的孩子的主要 领导活动 是一场比赛。 这个时代的教育是发展的基础。 然后，当学习在小学生的生活中占主导地位时，教学类别的重要性之间的相关性正在改变。

从上述可以看出，教育学应被视为个人培训和教育的基本法则和方法基础（原则，方法和形式）的科学。

学前教育学

教育学的对象是针对 幼儿时代 的孩子 ，其 具体目的。 其特点是由于年龄，因此，通过思考，关注，记忆和7岁以下儿童的基本活动。

科学 学前教育 部门 的任务 是 考虑到其理论和应用作用，社会和教学意义，反映了教育学的主要功能。

1.根据现代社会的要求，促进儿童的教育培训进程。

2.研究幼儿教育活动的趋势和观点，作为儿童发展的主要形式之一。

3.发展儿童 培养 和教育的新观念和 技术 。

学前教育学的功能

1.描述性应用，这是对现行计划和技术的科学描述，其在教育过程中的使用是个人和谐发展的保证。

2.预测，包括科学预测和寻求改进DOW教学活动的方法。

3.创新转型，是考虑到科研成果和设计施工技术的创造。

教育学的主题，任务和功能是相互关联的。 他们的整体决定了教育活动的内容，这取决于这门科学的主要目标，即促进个人和谐的个人发展。