情景教学法 - 21世纪决定它自己的规则

目前 人类发展的阶段， 它的事实，不是在一个特定学科的每一个问题，无论是成为明显的 管理，管理学， 心理学，可以以传统的方式使用已经测试过的算法来解决。 它作用于事务的特定状态，即使用一个应急的办法是更重要的。

考虑到，例如，管理，可以与只有头部被认为是有效的，不使用陈词滥调，并试图制定出基于环境的任何决定肯定地说道。 但是，我们不应该假设情景的方法 - 它是真理和现有的理论数据完全拒绝。 相反，知道这信息和拥有它，你可以在给定的情况来制定不是一个而是几个方面来解决。

情境的方法不被视为一门科学。 每个折射它由理论必需的，但在知识的任何转移，这一类是适应发生了什么，并寻求有效的技术和实现在给定的时间和地点目标的方法。

由于这是控制的问题，这是需要考虑的情境领导方法为根本的概念之一。 这种方式的特点是四个最知名的理论。

一，型号F·菲德勒

作者先决条件就是这样一个群体，这是相互联系和相互依赖一个目标上，以实现它的方式存在。 费德勒认为，该组的性能的基础上，领导者之间的关系，至少首选他们的员工，以及下面的情景变量：

A.领导者的权威。

B.掰开的问题结构的能力。

B.领先的动力，那就是他的力量。

II。 米切尔宫邸，这也被称为“路径一目标”的做法

这一理论已经确定某些技术应该有助于实现集团目标的领导者：

1）每个员工的职责说明。

2）参与，支持，缺陷修复。

3）动员组要达到的目标。

4）的需求促进头部能够满足

5）这些最需要的，满意度达到目标之后

III。 赫塞和布兰查德的理论

作者认为，一个特定的 领导风格， 员工执行任务的意愿来决定。 反过来，这取决于多种因素，如：

1. 竞争力的艺术家。
2. 的愿望，开展订单。
3. 工人信心解决问题。

IV。 弗鲁姆模型 - Yettona

五是在这个模型中确定的管理方式 ：

A，B - 专制。

C，D - 咨询。

ð - 全员参与。

而在同一时间，它表明，领导者需要决定不跟团的咨询; 乙 - 它会考虑他们的意见，但最后一句话仍然是他。 乙 - 考虑所有各方的意见，决定，先生 - 寻求共识，那就是，这将适合每个人的总结果。

情境领导方法，通过理论提出的实施，在实践中，体现在事实领导者必须具备一定的特点，在人所固有，能带领员工提高生产力。

与此同时情景教学法 - 这是不是一个普遍的风格，将适合在任何情况下搜索。 相反，它是比较合适的自适应式的概念。

因此，情境教学法帮助各种可用的方法和技术来选择那些在某些情况下是可以接受的基础上的领导者。 其中，组合，混音风格并不被禁止，如果它有利于有效的决策，后来决定管理者的有效性。

这就是为什么在技术的迅速发展和环境的日常变化的时代，无论是经济还是政治上，它以想象，这样一个应急的办法是很重要的，那有什么吃的。