幼儿园和学校的连续性。 连续性在幼儿园和小学

问题 一年级学生的适应 新的学习条件不同是特别相关。 她的研究相当多的关注儿童心理学家，教师，医生和科学家。 深入研究了这个问题之后，专家们得出的结论表明，影响了社会的一年级学生的适应成功的因素之一，是在幼儿园和学校各项工作的连续性。

创建一个全面的教育环境

虽然幼儿园是基本技能的形成和发展的有利时期。 学龄前孩子的领导活动是玩。 基本心理过程的发展 - 记忆力，注意力，思维，想象 - 还发生在学龄前的活跃期。 在从幼儿园到学校设施在身体和一个孩子的心理转变是重组。 从游戏到教育活动的转变与一些困难，在孩子学习过程本身的看法发生有关。 连续性在幼儿园和学校的工作涉及在单个系统中创建这些单位继续教育之间的一种特殊的，全面的教育环境。 其主要目标由教育机构在统一的教育环境的组织追求 - 这是合理制定培训和教育的常用方法。

机制建立的教育机构之间的连续性系统

在我们开始处理确保双方教育机构的幼儿园和学校行政的连续性应缔结问题上的合作协议，其中的基础上，将成为这一进程。 鉴于教育机构的运作的特异性差，有必要制定关于创建从一个教育系统过渡到另一个有利条件的联合项目。 确保幼儿园的学校连续性的首次大规模联合措施，应孩子们的适应被监测到教育环境的不同条件。 监测研究停留在学龄前孩子的过程中开始，并继续在学校的社会。 一组两个机构的联合行动被专家计划，考虑到主数据监测研究。

创建一个统一的教育社会的主要方向

当你创建一个单一的教育空间，必须考虑到许多因素，最引人注目的是一个系统，教育过程的所有参与者都应该参与。 建立教育机构之间的统一的社会的第一方向将与教学团队合作。 下面将直接与学龄前的孩子和他们的家庭工作。

合作的主要目标

面对教学团队的第一和主要任务，是为孩子从幼儿园到学校教育机构的翻译过程的通道创造了有利条件。 近年来，有很多关于孩子的智力准备uchobnomu过程的结构零件的分歧，所以这是很紧迫的任务还是要共同努力，改善学校的孩子训练。 特别强调在学校生活的孩子们感兴趣的形成。 帮助家长了解自己的角色，伴随着一个转型中的孩子从一个机构到另一个值得驾驶任务都到学校的员工和教师在幼儿园门前。

该方法工作的本质，以确保连续性

由于有条不紊的工作计划，并直接从师资队伍建设，这使得它通过分析和实践活动的开展，联合教学读物，案例教学生活。 预先计划，大致方向的主题将是：“幼儿园的连续性和学校：挑战与展望”，“在训练的第一周的一年级学生的基本问题。” 这是明智的计划和行为类和老师vzaimoposescheny午后的演出。 这将允许教师鉴于已经发现的问题要注意存在的困难儿童，并计划未来的培训活动。

家庭教育机构的合作

在重要的角色 合作组织 家庭和教育机构的概念发挥教师和家长了解对方。 孩子的教育的看法是，从他们的老师的看法有些不同，因为老师的具体活动。 幼儿园和家庭在对孩子的教育影响组织的连续性开始在孩子的入园学前教育的时间。 导师认为孩子们的第二个母亲，只要老师拥有所有必要的技能和同情技能。 因此，家长都愿意听取建议和老师的建议，他们携带必要时寻求帮助。

小学老师与一年级是在一定的距离，怪孩子，习惯了一个事实，即老师 - 最亲近的人，并大副。 正确的时间来重建孩子的老师的看法 - 教育机构的家庭成员的共同任务和工作人员。 意识到这一趋势，由于一般的召开 家长会， 会议与未来的教师，职业俱乐部为父母的家长。 提供专业的幼儿园的所有计划中的活动和家庭尽可能有利于学生和学校老师的看法的适当体系的形成的连续性。

伴随着学生过渡

培训机构的主要焦点，在幼儿园和学校的工作提供充分的连续性，是从事儿童工作。 意识到这一趋势，教师为自己的任务，扩大孩子的学校，学校生活，培训班，细节，其中是从幼儿园活动的特殊性略有不同的表示。 在过渡到培训下一阶段的所谓“学校”的孩子不应该感觉到他发现自己在一个完全新的环境他，但仍然是一个单一的系统“幼儿园 - 小学”。 连续性是在去学校作参考之用费用进行。 学生未来教师的熟人。 幼儿园和小学的连续性的教育机构，学生在与同学们在游戏和娱乐事件的接触正在顺利实施。

适应教训semiletok学校

为了提供与学校生活和入门培训课程的特殊性儿童被用于未来的一年级学生进行入学前一段时间的学校学习课教师进行。 孩子们参观等活动的经验表明，对孩子的心理的适应过程中形成了良好的效果。 谁在自适应系统上课，孩子们更容易察觉的变化 游戏活动 培训和迅速适应新的团队。 然而，他们也与新的应对很好 的社会角色 的学生，看好新老师。 幼儿园和学校在这种情况下的连续性是通过在学校的学生联席意识到，与导师一起。

未来一年级的学校

幼儿园，就其本身而言，提供支持过渡到训练一个新的阶段毕业生，组织工作“未来一年级的学校。” 这样的学校在幼儿园大约从十月学年月运行到5月。 在第一次会议上，“幼儿园 - 小学：在连续性”的主题下举行强制性的老师邀请未来的一年级学生，和那里是初次相识教育家，生产儿童和教师采取的孩子。 随后举行会议，以考虑到诊断，质疑的家长进行学校的孩子。 从结果来看，最好是引进和未来的教师，从而提供幼儿园和学校的连续性。 工作计划“未来一年级的学校”是事先制定的，并与政府和教师培训机构的集体协调。

心身疾病防治

孩子的学校生活摆在首位的关于适应相投说，他的身体健康状况。 医学专家查明健康问题的增加与疾病的出现是在进入一年级孩子后的第一期。 这使人们有理由相信这种疾病的心身基础上，特别是在病前症状的子清单的情况。 在教学团队，全面组织幼儿园和学校连续性的教育机构，心理学家确定的在一年级的心身健康问题的最低数量。 因此，为了确保在教育机构工作的连续性幼儿园和学校的合作组织不仅有助于提高教育过程的质量，而且还保持学生的身体健康。