工作计划和条件：幼儿园和学校的连续性

幼儿园和学校的连续性 - 是一种特殊的，复杂的关系。 它涉及到从教育的一个级别过渡到另一个，这是由在内容，方法，形式，以及教育和培训技术的逐渐变化与保护进行，紧随其后。

特异性

幼儿园和学校的连续性，根据一定的原则进行。 遵守这些是非常重要的，因为我们都在谈论青少年学生为了保存童年和基本的人格特质的同时形成的价值的过程。

在我们这个时代，问题涉及这一主题，特别是相关的。 至于教育计划的结构，现在满足更现代，更改变了国家要求（GEF）。 他们不一定必须对应于幼儿园和学校之间的连续性。

GEF现代的侧重点不是孩子小学和中学教育和人格的智力的准备。 它是由孩子承担新的角色，以他的弟子能力来确定。 如果他是准备进入一个新的发展，舞台定性更高，所以它已经形成了所谓的内部男生位置。 确定的“杆”的存在是简单的。 如果一个孩子正在经历一个自觉的学习愿望，学习新的东西 - 他用。

准备上学

这是每一个幼儿的主要任务。 各机构的主要目标，提供学前教育是准备自己的学生上学。 要求教师为孩子们提供进一步培训等于首发机会。 这是在全球环境基金的阐述。 幼儿园应该不会影响孩子的性格初步形成，并给他的技能，这将有助于以后比较容易地开发学校课程。

这通常是通过引入学前教育的模型，通过它的特殊性是非常相似1-2个等级实施的方案来实现的。 这绝非偶然。 毕竟，幼儿园和学校的连续性 - 这是孩子的发展，培训和教育一个持续的过程。 从幼儿园来到一年级的孩子，不觉得所谓的气候和他们的需求的急剧变化。 然而，良好的学龄前的学生和他们的父母不会面临这样的问题。 由于现代的儿童和教师的背部从事儿童教育活动的前提条件的形成。

开发过程

考虑到影响到幼儿园和学校的连续性问题，更不用说关注，并进行了孩子的全面培训，以他们的继续教育的方式。

高素质的幼儿园教师付出最关注孩子的活动的发展和他的智力发展。 教学主要采用的生产方法：知识不是转移到成品的形式，学生在老师的组织的活动中学习他们自己。 它不仅教他们去思考，反省和获取信息，而且还发展的沟通技巧。 沟通能力，并建立一个对话，表达他们的怀疑和证明他们-其中最重要的一个学习活动的组成部分。

此外，讲师DOW投入了大量的时间来开发孩子的注意力，记忆力，视觉运动，逻辑和创造性思维。 在未来，将有助于他们学习的比较，分析，综合，和合成的更好的方法。

除上述外，幼儿园和学校的计划的连续性必然涉及的类别为儿童学习动机的形成。 在早期阶段，未来的学生应该认识到，学习 - 这是重要的，社会显著业务。 教师有责任帮助他们对教育的需求。 通常，这是由他们的觉醒在某些科目的兴趣和获取知识作为一个整体进行。 它不仅产生孩子上学的愿望，同时也开发好奇心和心理活动。

合作机构

幼儿园和学校环境基金条件的连续性也不是没有可能的教育机构的合作。 通常他们是接触点是基于三个主要领域。

首先是对准目标和连续性的目的。 第二个领域涉及的儿童教育内容的选择。 他一定是考虑到终身学习及其实施的心理教学条件的原则，按照环境基金。 第三个方面，又是丰富的幼儿园和学校的组织方法和教育形式。

这种关系是非常重要的机构。 连续性和DOW小学可以采取多种形式。 其中最流行的方式是进行旅游幼儿园学生。 未来的学生有机会投身到学校的气氛，坐在自己的办公桌，以获得与图书馆，体育和会议厅，餐厅，客房工作熟悉。 但最兴奋和喜悦它带来的知识节之际，“线”到此一游。

此外，幼儿园和学校的继任计划涉及教育工作者和教师的合作。 教师参加公开课是互相有用。 事实上，在其设定不连续性的唯一方面的课程，但也为幼儿园的毕业生标准要求确定。

目标

连续性的主要目标是实现儿童发展的单行。 幼儿园的过程，于是它在一所小学延伸。

值得一些基本任务，幼儿教师之前。 他们将不得不学生参与健康生活方式的价值，以及确保他们的情感福祉，有助于自我其积极意义的发展。 更多的幼儿教师需要开发创造性表达孩子们的好奇心，主动性，随意性和能力。

同样重要的是，使形成的对世界和刺激的游戏，认知和交际活动知识的最有成效的过程。 而且，当然，要求教师以促进能力的儿童中关系发展自己，向世界和其他人。 早在学前培训阶段，未来的学生应该学会与成人和同伴合作的基础。

在教育机构的未来教师在同一方向儿童工作。 它是什么幼儿园和小学的显现的连续性。 孩子们都自觉接受健康生活方式的价值观，开始采取第一次尝试调节根据他们自己的行为。 老师们帮助实现他们愿意积极与外界交互的能力和愿望去学习，去提高。 改善和这样的素质的独立性和主动性的发展。 而这一切，当然，相应地提供所研究学科的知识，并建立一个教育项目。

实现连续性的其他方法

他们是，如上面提到的，不可小视。 但是，如果你参加幼儿园和学校的连续性的研讨会上，我们可以理解，她带着孩子关心的最好形式。 除了游览教育机构可以帮助学生熟悉的老师和学生。 并参观了孩子们的适应课程，会议，这是在学校组织的。 它们通常是由心理学家，言语治疗师，社会工作者，音乐教师等进行。D.

更多的时候为主题的展览工艺品和绘画。 在创建的过程中，不仅发展的创造力和想象力，同时也激发了学生自己的未来学校的幻想。 同样的，可报告和专题场景的组织说。

这也与家长的合作非常重要。 没有它，幼儿园和学校的连续性是不可能的。 毕竟，家长知道自己孩子的特点，它可以是教师非常有帮助，在教育过程中的组织。 这就是为什么本次会议召开，这涉及到家长，幼儿园老师和学校的老师。 经常组织中的问题和答案，会议，开放日晚上。 实践测试和问卷调查的父母，帮助您了解他们的孩子的学校的未来预期的家庭幸福感。

体育

这是一个重要的方面，其中包括幼儿园和学校的连续性。 全球环境基金和第二十九条规定，“对儿童公约权利”表明，孩子的教育已被引导到加强他们的健康和体能发展到最大程度。 这是非常重要的。 迄今为止，年轻一代的健康状态是在社会和国家最紧迫的问题之一。 据卫生研究院统计和健康，在过去的几年里身体健康的儿童人数减少了5倍。

在此背景下，连续性的原则，创造有利于社会心理，情绪，心理和身体健康的环境中实现。 一个学龄前的最重要的任务是开发儿童运动的机会。 小学生，在头等舱作用，需要有基本的体能训练，以及能够进行基本动作（攀岩，跳跃，跑步，深蹲吨。D.）。 教师应该在孩子灌输体育活动的一个基本的了解。 否则学生将进入学校配合体育节目的需求后难。

情感发展

没有它，也不能在幼儿园和学校工作的连续性。 每个人都知道它是多么重要的美学，伦理，文化的发展。 没有它成为一个道德的，它具有个性的价值。 从小的孩子应该接受你自己，你的家人和其对国家和社会，自然和世界的重要演讲。 教师学前教育应该向他们介绍传统，习俗和节日。 它传达给他们的家庭责任，以及概念，如互敬，互爱，怜悯的意义是非常重要的。

此外，教师应有助于创造能力的发展，这将继续积极在学校。 强制性类音乐，舞蹈，视觉艺术，诗歌。 正是在这类活动的孩子开始表现出自己的想法和概念，这为他后来的小说，图片，动作，歌曲销售。 此外，该工作有助于表现出来，即使在5-6岁。

问题

以上幼儿园和学校的连续性的临界条件已经上市。 我也想指出的关注一些在上述方案的实施中出现的问题。

其中最主要的是对孩子的过分要求的呈现。 教育工作者和家长希望他们读，谁知道如何解决问题，使故事，画画，唱歌，跳舞，等等。D.欲望教所有上市使得在幼儿园儿童运动变为一个真正的工作。

此外，有利于父母的许多幼儿园都开始按照程序没有学前教育，和初始。 但这样做的唯一的非专业人士。 这些高素质的教师队伍是实施基于儿童的年龄和发展的纲领性文件。 而且他们能够传达给父母是必要的。 应该教孩子他们能够因为他们的年龄和能力来消化。 只有这样，将从中受益。

什么应该是从幼儿园毕业的？

这也就是简单。 怎么可能了解学龄前学校的连续性 - 一个复杂的和多方面的。 所有这一切都参与其中，针对孩子的发展。 毫不奇怪，有幼儿园毕业的一个标准的“肖像”。

儿童，学龄前结束的准备，一定要体力和智力开发。 他必须有一个基本的文化和卫生技能和感觉体力活动，这是正常的这个时代的需要。 他应该是好奇，感兴趣的未知，提出问题，和成年人喜欢尝试。

孩子也是不同的情绪和反应，能产生共鸣，评估其音乐及艺术作品，有兴趣的大自然和动物世界的水平。 而且，当然，幼儿园毕业生应该对自己言语和非言语交流的手段。 建立一个对话不会引起他的问题，但他知道如何谈判和沟通。 此外，它是很平衡的，能够控制自己的行为。

如果您的孩子符合这个描述 - 这意味着他是准备上学，并逐渐适应新的环境和制度不会造成他的任何问题。 适应的过程，这要归功于该方案的连续性将平稳运行。