研究方法的课程作业教育学史

的选择 研究方法 取决于其教学区发现在使用过程中的工作其覆盖。 特殊的技术和通用，可用于教学的每一个分支。 对于历史回顾需要从对象，它被用来作为研究的基础的角度来看事件的系列分析。 例如，莱奥·托尔斯泰的人文思想的研究过程中 的 教学方法，方法 在这项工作的过程中研究将有助于双方的理论研究和实践，历史和遗传分析。

历史分析进行确定的事件，事实可以从文献中收集，档案材料的时间顺序。 要跟踪的因果关系，分析研究事件发生的顺序链各环节之间。 遗传分析涉及以往的经验，这是形成回到前科学时代的检查。 例如，可以分析人类的起源，它是创造力托尔斯泰的体现。 我们研究与教学托尔斯泰教学过去和现在的类比以人为本的态度的迹象。 发育的任何阶段发生了，但是顺序地描述的易患阶段内，其分析该产生了的现象的出现的条件; 成核步骤，成熟，稳定剂和外推，即 设计未来。

在论文工作的研究方法是通过与心理位置，哲学，文化研究的历史和教学过程的分析补充，允许研究者呈现物体的体积的眼光，得出关于研究对象的发展的驱动力的结论。 具有不同性质的工作来源允许学生使用的分析搜索方法为核心。

在教育的历史进程工作研究方法不仅可以高度专业化的，但常见。 它们是：

1） 实证研究方法： 观察，比较，分类，进行实验。

2）方法的经验和理论研究：文摘，分析，合成，仿真，演绎和归纳，分期。

3） 理论方法：从抽象到混凝土，理想化公理化上升的历史和逻辑的方法。

在使用过程中工作的研究方法可以组合或使用严格一个组的方法。 如果学生的目标是继续使用历史资料在其他的科研工作，然后只用理论研究和实证研究的方法，预计发生在研究论文或论文。

历史和教学方向的过程中工作的主题的相关性可能成为研究方法的选择的基础。 由学生收集和分析历史数据必须上升到现代教学知识：饱和它，给理由的创新，在新旧知识之间建立连续性。 教育的历史结合了很多的想法，弥补传统教育学，哲学，文化在社会发展的不同阶段的作品积累的科研和教学的资本。

在使用过程中的工作研究方法表明历史研究的广度或专业科目教育学领域，利用在知识中的任何一个领域，一个专家，谁成为一个特定的形成技术的创始人开发的研究教育学的或不同地区的比较的作者。