特殊教育需要 - 这是什么？

特殊教育需要 - 指新近出现在当今社会的一个术语。 在国外，他进入了过去的大众消费。 特殊教育需要（PLO）概念的出现和传播说，社会正逐步成长起来，以各种方式努力帮助儿童的生活机会是有限的，以及那些在艰难的生活情形的情况意志。 协会开始帮助这些孩子适应生活。

谁拥有特殊教育需要的孩子 - 这是不是一个畸形和发育障碍。 学会从移动孩子的“正常”和“异常”分离了，因为有这些概念之间非常阴暗的边界。 即使是在孩子的最普通的能力可能是发展的滞后，如果不被家长和社会给予应有的重视。

SEN儿童概念的本质

特殊教育需要 - 一个概念，应逐步取代大众消费这样的术语，如“畸形发展”，“发育障碍”，“发育障碍”。 它没有定义一个正常的孩子，但针对这样的情况，这是不是从社会上其他人很大的不同，但它需要为他的训练创造特殊条件。 这将让他的生活更舒适，尽可能接近到一个由普通民众发动。 特别是应该使用特定的装置来执行这些儿童的形成。

需要注意的是“孩子有特殊教育需要” - 不仅是为那些谁从心理和生理障碍遭受的名字，但谁也为那些没有。 例如，在需要时对任何社会文化因素的影响下，特殊教育。

借款期限

特殊教育需要-这是第一次在伦敦的报告中使用1978年的一个概念，致力于为 教育问题的 残疾儿童和学习困难。 渐渐地它开始更频繁地使用。 目前，这个词已经成为欧洲国家的教育系统的一部分。 也正是在美国和加拿大普遍。

在俄罗斯，这一概念后来，但不能说，它的价值仅仅是西方长期的翻版。

A组有特殊教育需要的儿童

与巴解组织孩子的队伍，现代科学分为三组：

• 具体的残疾人健康;
• 面临着培训的困难;
• 生活在恶劣的条件。

也就是说，在现代defectology术语具有以下含义：特殊教育需要 - 这是儿童发展的条件， 这需要变通办法来实现文化的发展，这在正常情况下是通过标准方法，植根于当代文化进行的目标。

特别身心发展各类儿童

对于有特殊教育需要的每个孩子都有自己的特点。 根据患儿可分为以下几组的这一特点：

• 其特征为听力下降（完全或部分不存在耳）;
• 问题视力（完全或部分不存在视野）;
• 智力异常（那些其中存在 智力低下） ;
• 谁打破它;
• 具有与所述肌肉骨骼系统的问题;
• 具有复杂的结构（聋盲，等...）障碍;
• 自闭症;
• 儿童的情绪和意志障碍。

巴解组织常见的各种类别的儿童

专家鉴定巴解组织，这是常见的儿童，尽管他们的问题的差异。 这些措施包括这样一种需求：

• 在正常的发展中检测到的违规行为有特殊教育需要的儿童的教育，应立即尽快开始。 它不会浪费时间和发挥最大的效果。
• 培训使用专项资金。
• 课程应引入不存在标准学校课程特殊路段。
• 分化和教育的个性化。
• 机会最大化外部机构的形成。
• 毕业后学习过程中的延伸。 让年轻人去上大学。
• 合格的专业人员（医生，心理学家等）在孩子的学习问题，在教育过程中父母的参与参与。

发生在儿童的发展与SEN的常见问题

有特殊需要的学生有共同的特点，缺点。 这些措施包括：

• 缺乏对环境，狭窄的前景的知识。
• 问题严重和精细运动技能。
• 延迟语音的发展。
• 难度在调整任意行为。
• 沉默寡言。
• 问题 的认知活动。
• 悲观情绪。
• 无法在社会行为和控制自己的行为。
• 过低或过高的自尊。
• 不确定性的力量。
• 别人完全或部分依赖。

行动克服与特殊教育儿童的共同弱点

与特殊教育需要的儿童的目的是工作，用具体的方法帮助消除这些共同缺点。 为此，一些变化正在对标准普通教育课程取得。 例如，推出了入门课程，那就是，输入压缩到便于对孩子的理解。 这种方法有助于恢复知识的缺失段关于环境。 可能引入的项目，以帮助提高整体和精细运动技能：理疗，创意圈，造型。 此外，他们还可以进行各类培训，帮助有特殊教育需要的孩子们了解自己的社会，自尊的正式成员，并在自己和自己的能力有了信心。

儿童的发展有特殊教育需要的具体缺点

与特殊教育需要的儿童工作，除了解决一些常见问题，它还应包括，从他们的具体缺陷的存在所产生的地址的问题。 这是一个重要的细微差别教育工作。 具体弱点包括那些由神经系统的损伤引起的。 例如，听力和视力问题。

在项目和计划的制定与教学特殊教育需要的儿童到了这些缺点的方法。 专业人员培训计划包括不包括在正规学校系统的具体项目。 例如，孩子谁拥有视力，增加教学取向空间的问题，并在听力障碍的存在是帮助发展残余听力。 他们的训练计划也包括对言论的形成教训。

SEN儿童学习目标

• 教育系统以这样的方式，以最大限度地提高患儿的愿望去探索世界，建立自己的实际知识和技能，开阔了我的视野的组织。
• 差异化培训 ，以识别和开发技能和学生的倾斜有特殊教育需要的儿童。
• 刺激独立行事，并作出自己的决定。
• 形成和学生的认知活动的激活。
• 铺设的科学世界观的基础。
• 个人自给自足，这可以适应现有的社会的全面发展。

学习功能

为有特殊教育需要执行以下功能小孩单独训练：

• 开发。 此函数假定学习过程的目的是在完整人格的发展，帮助他们的孩子接受相应的知识和技能。
• 教育。 同样重要的作用。 有特殊教育需要的儿童的教育，促进他们的基本知识的形成，这将是信息采集的基础。 此外，还有一个客观的需要开发自己的实践技能，帮助他们在未来，并大大简化了他们的生活。
• 教育。 该功能旨在创造人格的全面和谐发展。 为此，学生们讲授文学，艺术，历史和体育。
• 修正。 该功能使儿童通过特殊的方法和刺激认知能力的技术曝光。

结构纠正教学过程

有特殊教育需要的儿童的发展包括以下组件：

• 诊断和监控。 在诊断工作 - 与SEN教育孩子最重要的一个。 教养过程中它起着主导作用。 它是为有特殊教育需要的儿童的发展措施的有效性的指标。 它包括的特性，谁需要帮助每个学生的需求研究。 在此基础上，制定了一项计划，团体或个人。 同样非常重要的学习与孩子在学习过程中的一个特殊的学校在一个特殊的程序开发，教育计划的有效性进行评估的动态。
• 身体安康。 与SEN大部分孩子有肢体残疾，学生的发展过程中的这一部分是非常重要的。 它包括儿童活动理疗，帮助他们学会控制自己的身体在太空中，制定出运动的清晰度，带来一些行动，全自动。

• 教育和教育。 这种成分有利于成熟的个体的形成。 其结果是，与SEN，孩子直到最近不能在世界上通常存在的，和谐地发展。 此外，在学习了很多的关注的过程中支付给现代社会的正式成员的教育过程。
• 修正和发展。 这部分的目的是制定一个全面的个性。 它的核心是有特殊教育需要的儿童，旨在获得必要的知识的整个生命，同化的历史经验的有组织的活动。 也就是说，在学习过程中应该以这样的方式，以最大限度地提高学生对知识的追求建立。 这将帮助他们赶上同龄人的发展不具备开发的偏差谁。
• 社会教育。 正是这种组件完成一个完整的人格的形成，准备独立生活在现代社会。

个别儿童与巴解组织学习的必要性

对于有特殊教育需要的儿童可以使用两种形式的培训机构：集体和个人。 其有效性取决于每一个人的情况。 集体教育发生在这些孩子们创造了特殊条件下的特殊学校。 当与同龄人的孩子与发展问题的沟通，它开始迅速发展，并在某些情况下达到比一些完全健康的孩子更大的成绩。 在这种情况下，需要在下列情况下，孩子的培训个体的形式：

• 它的特点是多个发育障碍的存在。 例如，在智力低下或同时听力和视力儿童的学习是一种严重的情况下。
• 当孩子有特定的发育障碍。
• 年龄特征。 自幼个人培训提供了一个很好的结果。
• 当孩子在家里学习。

然而，实际的 个人培训 为有特殊教育需要的孩子们是很不利的，因为它会导致一个封闭的和不安全的个体的形成。 在未来，这个问题需要与同行和其他人沟通。 当集体训练的大部分孩子都透露出的沟通技巧。 其结果是社会的正式成员的形成。

因此，术语“特殊教育需要”的出现告诉我们社会的成长。 因为这个概念需要有残疾和畸形的孩子的正常全面个性类别的发展。 有特殊教育需要的儿童的教育，以扩大他们的视野，形成自己的观点，技能培训和技能，他们需要在当今社会正常而充实的生活，带领。

在特殊的教育需求叫做从那些提供给主流学校内所有儿童的不同需求。 孩子的可能性，以满足他们的更宽，更高的机会获得发展的最高水平，它在成熟的一个困难的阶段，需要支持。

教育有特殊教育需要的儿童系统的质量决定于每个学生个体的方法，因为每一个“特殊”的孩子的特点是它自己的问题，这使他对生活得很充实。 而且往往可以解决问题，但不完全。

教育孩子有特殊教育需要的主要目的是引入以前孤立的个人社区，以及实现每个儿童的，其加入到这一类，教育和发展，他对世界的求知欲望激活的最高水平。 正是这些高品位的个性是成为新社会的一个组成部分的形成和发展极为重要。