教学文化：定义，组件

其中的重点和难点，同时现代教师的活动的特点是一个复杂的概念，作为教学文化。 考虑到教育过程的许多方面在现代学校和家庭，应该注意的是，定义它，明确表示，这不是那么简单。 不过还是尝试这样做，因为过去的权威教师和在本世纪，文化和社会发展的现代潮流的想法。

很难定义

为了限制甚至是宽敞，定义今天任何一个教学文化的概念，是相当困难的。 主要的困难来自于什么样的文化的理解。 在它今天写的，非常多，只有某些其超过五百。 第二问题的方面被认为是教学的复杂性。 各种炒作概念不会给我们的研究对象的全貌。

第二个问题是在确定教学的边界的难度。 这不是什么秘密，老师的角色有充当世界人口的很大一部分。

第三个问题点是，现代文化如今已成为洪流，其中许多成分，人的教育的过程复杂化。

文化问题

在过去几十年的蜕变：政治体制，开放社会的形成的变化，日益全球化的步伐，对文化领域的一个显著的影响。 在社会的文化教育改变状态的作用，缺乏对文化的所谓的垄断导致了这样的事实，除了选择和创造性表达必要的附属物的自由是劣质文化产品的出现。 相反， 选择自由的 得到了他的缺席，这反映一个事实，即选择是不是别的。

广播西化的生活方式导致的事实，在很大程度上失去了民族遗产的尊重。 在鲜明的民族文化的兴趣，它的传统现在才慢慢开始苏醒。

人类物质文明的精神理想的替代转换成各种消费品和产品，缺乏机会的买东西，另外增加 社会紧张 的社会。

文化问题正变得更加明显与其他社会问题的增长，而这一切都以某种方式反映了教育的过程，这是目前仅限于提供在家庭中唯一的物质需求的任务。 教育机构也降低了他们的肩带，在新颖的包装变成中继过时的知识。

意见和理论

回到教学文化的概念，我们注意到，这是相当年轻。 它的出现是由于这样的事实，从训练过程中技术专家的意见，以人道主义在现代社会的过渡。 在民主和威权，因此设置改变提高了教师的责任。 有必要查明不仅措施，也是教育的质量标准。 从这需要时这样的概念教学文化。

还有在这个方向上许多理论的发展，考虑到问题的不同方面：交际，道德，伦理，历史，科技，甚至身体。 在他们的研究中，作者同意，代表教学文化的一般文化的反映，这体现在教师的教育活动和特点在他的量实现的 专业素质。

相关概念界定

作为教师的活动，比所考虑的其他概念的定性特征的一部分也用于其他意义相近：专业文化，能力，等等。 确定教师绩效文化系统各的地方。

关于能力可导致AS的权威意见 马卡连柯，谁相信师技能，由于其在专业水平，并取决于教师本人的常数和有意义的工作。 这两个主要组件的组合可以让你输出 教学技能。 换句话说，教师，这是他的技能的形成和发展的先决条件的能力，能够形成实质部分的教学文化。

如前所述，在教学文化是现代教师的普通文化的一部分。 专业文化 老师可以用几种方式来表示：

• 谨慎的态度，以教育和培训瞬息万变的优先事项;
• 拥有自己的教学观点;
• 教师的人格精神世界的独创性;
• 偏好方法，教学技巧等的选择。天。

应当注意的是，所呈现的特征集合允许确定职业和教育文化的关系。 如前所述，在教育活动不仅涉及教师，也是家长。 也就是说，他们也有这种文化。 上面的上述特性集合指定老师的活动，因此可以说，专业的文化教学的重要组成部分。 后者可以在专业水平的教师和讲师，以及教育过程（通常是父母）的其他非专业参与者实现。

在教育过程中对其他与会者的几句话

让我们考虑这种现象作为父母的教学文化。 它一般可以表示为一定程度的家长准备给孩子的教育。 这取决于它那么这将是这一进程的结果。

概念的结构包括多个元素组成：

• 父母对子女的责任的足够水平;
• 关于育儿和儿童发展的必要知识的形成;
• 实践技能的发展，使组织在家庭儿童的生命活动;
• 与教育和教育机构（幼儿园，学校）的有效沟通;
• 父母的教学文化。

在这个级别的教学文化是各种知识的总和：教育，心理学，医学和其他科学。

对教育学思想方面的作用

今天这个已经说了很多。 在他的时间，亚里士多德和柏拉图，列夫·托尔斯泰和Grigoriy斯科沃罗达表达了不同的教学理念，AS 马卡连柯和V. Sukhomlinsky。

其中后者最突出的理念是教育训练前的进程的优先级。 辉煌的教师创建了一个基于人类和道德价值理念，对孩子的个性发展优先。

今天，讲授经典的想法并没有失去其价值，但同时需要新的。 这就是为什么今天是如此受欢迎会议，圆桌会议等形式，交流经验和生产的新思路。

注意到这些思想的重要性，知道老师ST Shatsky说，他们打开了科学教育学的实践新方法，以及。

老师和学生之间的沟通特点

专业老师沟通是教师和学生，这是培训和教育而实施之间的相互作用的一个完整的系统。 该系统的内容是由一些学生的特性决定，并取决于年龄，健康的水平，所研究的学科特点。

专家鉴定两个系统：

• 主体 - 客体体系，其中所述教师作为扬声器来实现，和学生监听器，它被称为独白;
• 学科科目，其中教师和学生都在不断的沟通，进行对话。

今天被认为是第二个更渐进的，因为它允许学生在学习过程中积极参与。 就业形式允许学生迅速找到话题了，老师能够更客观地评价学生的知识。

定义和教育文化的水平

最后，在考虑所有的组件，我们可以给什么构成的教学文化更完整的定义。 这是一个整体系统，包括为基础 的普世价值， 它形成的教育活动，通信技术，专业知识的方法的实质部分，驱动组件是教学技能和愿望，持续的专业和个人的自我。

在这个定义的基础是教学文化的以下几个层次：

• 高：其特征在于，在定义为它列出的所有元件的存在;
• 媒体：缺乏足够的教学经验的影响往往做工的，能力可以在适当的水平; 有时这种级别的特征没有任何一种自我发展的;
• 低：典型的新教师，如果仍然只在建立通信技术，形成竞争力，没有发展自己的教学方法。