与学龄前儿童的综合课程

在学前机构实施的教育计划的联邦国家要求（FGT）建议组织和进行与儿童的各种活动，在此过程中可实现教育目标：游戏，项目活动，分期，讨论，观察等。 综合班级作为 教师 和学生联合 活动 的形式之一，可同时解决若干教育领域的任务。

整合的原则让您组织一种身体文化，使孩子们能够：

- 在10场比赛中，将比赛分成10组，分组进行10次，1次，10次，或者在比赛中将一个篮子换成另一个篮板;

- 在运动场的运动过程中，开展 游戏时， 在记录和执行运动日的游戏规则或使用滑冰板或滑雪板时，发展安全行为的技能;

- 在大厅或运动场地清洁和安排运动器材时，提高劳动技能;

- 重复熟悉的童话和作品的主题，tk。 根据他们的动机，可以制定一个活动;

- 在体育馆的设计，儿童和教育者的出现以及使用现代化设备和配件进行会议的同时，提出审美理想。

综合课程通常有几个目的。 首先，主导目标是指职业所用的主要活动，其余的是次要的。 所以，发展言论的综合性课程，可以用来掌握孩子组成故事的能力，另外要了解本土的本质; 使用秋叶提高应用技能; 锻炼身体训练时的跑步和散步。

幼儿园 的综合 班级 可以结合几位专家的活动：体育教练，音乐老师，外语教师。 这取决于课程的目的和 幼儿园 的可能性 。 如果幼儿园除了抚养孩子正在做健康工作来纠正任何疾病，那么在课程结构中，可以使用 呼吸练习， 自我按摩或眼睛矫正练习。

孩子越年轻，他们在组建过程中使用综合课程越多，与游戏互动相似，并涉及儿童自愿参与活动。 教育家开始与几个孩子进行一些活动，其他人则根据所产生的兴趣加入他们。 以这种方式，课堂上组织了视觉活动，建模，音乐和建筑。

大多数情况下，孩子们甚至不会注意到老师组织综合班，因为 计划在儿童中形成的技能在所有活动中得到改善。 可以组织一个专题日，孩子们熟悉蔬菜，品尝它们，画画，在专辑中进行评论，收集在花园里，依靠卡片。 整合使每个孩子都能以最可接受的形式获得知识。 老师分析了实现目标有多远，并计划下一个专题日，考虑到什么是或不能掌握的。

有意采用综合方法，老师提倡儿童更有效学习的知识。