一般教育学 - 这是什么？ 一般教育学的任务

纪委关于管辖的人的教育规律，这是通过培训和教育过程中的各类教育机构发展 - 普通教育学。 这种教育有助于获得社会的基本科学知识，自然的，人的。 通过教育学作为一门学科形成的世界观和开发知识的能力，它成为世界的过程中，学到的技能劳动力和培训，这是每个人都有必要清晰的模式。 一般教学法 - 是用于购买各种实用技能巨大的激励。 这是教学科学的理论体系，探讨教育知识，功能和方法，理论和实践。 此外，其他学科之间的地方覆盖普通教育学。 这是非常重要的，很多课程与主题开始。 首先，来定义与其他学科的作用，重要性和合作的需要理论与应用教学区分。

节和水平

一般教育学的学科分为四个主要部分，其中每个现已成为知识的一个独立的分支。

1. 一般基地。
2. 学习理论（教学法）。
3. 教育理论。
4. 学校管理。

每个部分可以在两个层次被看作 - 理论和应用。 一般教学法 - 是，首先，科学知识，这是基于必要的事实的系统化和分类，并在它们之间建立的客观关系的定义。 吸收新的知识是最容易提供的使用已经获得的信息，不仅在课堂教学得到，而且还有各种其他物品。 通用基础教育学介绍学生科学的核心，这是必要的识别环节和模式，这是需要检查的事实系统化的先决条件。 显著增加学识水平，如果一个人占有的系统的概念。 也就是说，这些知识和技能，并通过对教育的总体框架。

这门学科的部分是它的理论部分 - 教学法，揭示了材料的同化模式，也就是一般的教育学理论。 和每个课程的结构通过它限定的体积，并且，它的发展并改善组织形式和整个学习过程的方法。 教育理论 - 普通教育学，学习个性发展的信念，分析和每一个人和人际关系的教育观点的形成过程。 教育理论包含了不同的智力，意志表现，性格特征，动机和兴趣的人一起工作的方法。 教育进来六个方面：物理，劳动，审美，道德，法律和知识产权。

年龄教育学

通用和专业教育学彼此显著不同，在最大程度上，这取决于年龄限制。 它涉及的专业教育领域的专业培训：教可工业，职业教育和中等专业高中每个分支的相应的名称。 下一步，每个分支的“叶子”，即教育知识分成独立的组件，这取决于使用的行业。 因此，来到军事教育学，工学，医学等。 总的来说，一般和职业教育学执行相同的任务。 每个特定年龄组中仅有的年龄研究课程细节，覆盖从出生所有年龄成熟的成年人。 教育学，工具，技术，模式在所有教育机构的培训和教育过程中的组织的技术时代的能力 - 任何类型的。

• 幼儿园教学。
• 一般幼儿园教学。
• 中学教育学。
• 高等教育学。
• Androgogics（成人）。
• 第三年龄（老人）的教育学。

关于学校教学的问题需要多说几句，因为他们使用的技术适合用在教学中所有年龄的人来解决。 我们在这里学习各种教育模式 - 文明，国家，编队，表现出相互教育和社会进程。 我们认为，在教育过程中的组织的教育管理问题，分析各种教育机构的工作，由政府侧重于方法和内容管理商学院 - 从下往上，从机构到教育部主任。 一般教育学的任务主要来自领导的最高水平的要求。

专业人士

生产教学目的是训练的人谁的工作，他们定向向专业化方向发展，引进新技术，专业培训的。 在教育材料及其内容的内容这种特殊的效果。 同样可以对军事训练说。 这是一个普遍的特殊教育，研究在军事领域教育的特点。 在这里，不同的图案和在教育和任何级别的军事人员培训的理论基础，方法和形式。 同样的方法，需要具体和整体社会的教育学。 它研究的在她关注的社会条件的重点是从规范的偏差和原因及其发生的具体身份形成的过程，并开发了离经叛道的再社会化的方法。 社会教育学分为三个部分：家庭，预防和惩罚（重罪犯）。 由此我们可以推断出对象的整体教学是非常不同的，这取决于具体的应用知识。

Defectology - 即研究趋势的管理的人的身体或精神残疾的发展矫正教育学。 有此区域，它代表一般教学中的几个不同的区域。 教育学和教育史呼吁地区，教育水平和福利活动第一任何分支机构。 随后defectology不仅参与了学生的听力，视力，智力和，也被诊断有语言障碍，弱智，运动障碍和自闭症。 除了这些纯粹的理论和实践的分支有 - 比较教育学，其中普通教育学的对象研究了在不同的地区和国家，民族的细节，的趋势比趋势和实践与理论的方式，寻找形式和利用国外的经验，教育系统的相互补充的方法。

法律和规律

任何一门科学由法律，其法律制度。 什么是法律，如果你不沟通和条件不断重复的和实质性的。 法律知识有助于揭示不是万能的关系和沟通，唯一的那些充分体现现象本身。 法律是客观的，因为其中所含的只有现实。 一个社会子系统 - 教学，并在连接关系，以同样的方式及其组件。

因此，教学规律作为一个类别或概念。 一般教育学会将其作为一个类别，表示在一定教学的客观条件，必要的，必要的，常见的，稳定的经常性的现象，以及整个系统的组成部分，它反映了自我实现，自我发展，并在其整个教育系统的运作机制的关系。 同样的模式 - 对法律的特殊表现，有“教授法”的概念的某一部分，因为在系统的各个元素和某些当事方教育过程的研究中使用。

原则

基于刚才的法律和规律的基础上，一般教育学原理，反映现象的话，它应该理想地，并给工厂是明智的行动，以处理相关教学目标的方式。 该原则作为监管要求和标准是提高切实可行的解决方案的效率。 它们也可以是一主位置和理论教学的发展形成系统因子。

在教学中的科学原理表示集合：prirodosoobraznost和kulturosoobraznogo，系统性和一致性，问题和最优的培训和许多其他的可用性。 教育学类，说明主力法律规定的基础上，教学模式和特点是共同的策略来解决教育问题（问题） - 这是教学原则。 他们每个人都按照一定的规则来实现。

规则

法规要求，法规和应用建议实施 教育的原则 和训练-一个教学规则。 例如，需要用这种规则的帮助下实现经济承受能力和学习的无障碍原则：会计和准备的学生，利用教学资源，包括能见度发展的实际水平，与新的合规措施的材料的复杂性等方面建立以前学过的材料。

这些原则确定教学活动的策略，规则 - 它的战术，即携带一个实用，适用意义，确立了具体问题的解决和反映个人的因果关系，而不是整体的教育模式。 因此，在实际教学活动需要基于在其所有的完整性和各个元素的一致性规则和原则在整个系统上。 这种方法需要一整套的一般教育学的规则。 教育必须是有效的 - 这是主要的原则，建立在教育法律法规协调一致的系统之上。

术语

术语，指两个不同的学科，听起来像“教育心理学”，其中的第一个字 - 科学基础，但它是心理学的主枝，旨在研究在教育和培训的过程中的规律性。 一般 心理学和教育学 对这一学科太长，有点不同的名字- 。 一个教育心理学生活和发展为一门应用科学，以改善教学实践中，用心理学的各个分支的成就。

这个词出现在其目前的形式是不是马上。 心理学和教育学之间边境的纪律一直在寻找一个单词，然后叫土壤学，实验教学，只有在二十世纪的前三分之一，这些值已经精简和差异化。 实验教学，顺便说一句，存在作为研究教学现实的领域和教育心理学已成为知识和心理基础的理论和实践教育领域。

主体和客体

- 理论和实际差和儿童心理学，生理心理学，当然，与教育学：由于教育心理学研究的人员的培训和教育的发展规律，它与其他学科有着密切的联系。 在继续该学科的核心，就必须要记住，任何科学分支包括主体与客体的概念。 后者是指现实已经选择学这门科学的同一个特定区域。 大多数情况下，对象名称注册。 什么是普通教育学的对象？ 一般教育学，当然。

但是 科学的学科 -单面或物体的多个侧面正在研究，这是一个还是那些手，即科学的主题呈现。 什么是普通教育学的对象吗？ 他们中的很多。 嗯，比如说，病理学家。 或中学的教学。 该对象没有表现出物体的各个侧面，但可以包括这样的事实，在一般的对象是不存在的。 而且因为任何一门科学的发展，涉及的学科的发展。 任何对象都可以作为研究的各种科学的主题。 例如，一个人。 据研究几乎所有的社会学，生理学，人类学，生物学，这样的例子不胜枚举。 但这种设备每隔科学的对象 - 事实上，她是在给定对象学习。

科学教育学

另外，从其他没有科学的发展，同样的事情发生与人类知识的教育分支。 教育史说，原来的教学论思想在一般的哲学方式发展。 关于抚养和教育的第一想法已经体现在宗教教条，文学和立法ulozheniju过去。 扩大科学知识，在分化科学，教育学发生过，形成一个单独的分支。 然后来到脱离intrascientific的那一刻，形成多个系统教学的科学分支。 在此之后，根据科学的科学，一段科学的合成。 但定义是相同的：规律性的老一代的消化的年轻和活跃的过程的社会经验的传输研究。

其目的一般教育学认为现实的现象，在商业教育家和社会的有意义的课程有助于个人的发展和形成。 在现实的现象在这里表示，例如，教育作为个人的利益，教育和培训以及社会和国家。 研究教育学的学科看到的一切同样的故意，自觉组织 教学过程。 教育学为科学探索，不仅性质，而且在教育过程的发展模式，趋势，前景和原则，它是从事理论和技术的发展，改进的内容，建立新的组织形式，方法和教学活动的技术。 主体和客体的这种定义显示教育学的定义 - 的培训和教育人的科学。 它的目标是模式的识别和寻找的人的形成，培训和教育的最佳方法。

职能和任务

功能有两个普通教师：理论和技术，以及他们每个人可以在三个层面上实现。 第一 - 描述或解释，诊断和预后，第二 - 投影变换反射。 四 - 普通教育学许多重大任务。

• 识别模式在教育过程中，教育，培训，教育系统的管理。
• 研究和总结实践和教学经验。
• 教学未来学（预测）。
• 实施的研究成果付诸实践。

教学科学，就像任何其他的，已经为自己设定有关其活动的某些问题。 有很多，但主要的 - 三人。 设定目标 - 是什么，教什么和教育？ 培训和教育的内容 - 教什么，以什么方式教育？ 方法和技巧 - 怎么教，如何提高？ 这些和许多其他教学科学的问题，每天都解决了。

基本概念（范畴）

养育 - 以积累为他的社会所接受的价值体系的形成必要的瞳孔社会经验针对性和持久的影响。

教育 - 尤其是组织和管理，教师与学生，其目的是获取知识，技能，能力和认识方面的目的地协作的过程，技能和学习兴趣的发展。

教育 - 掌握知识的系统的过程的结果，技能，能力，形成这种前景道德人格的基础上，发展创新能力。

成型 - 思想，ekonoomicheskih，社会，心理等 - - 人在社会中形成受多种因素影响。 这里要注意的是教育 - 不是形成有个性的唯一因素。

发展 - 实现人的特性，内部固有的，本能和能力。

社会化 - 恒同化和社会文化的再现生活中的自我实现。

教育活动-教师的专业活动，它采用各种手段来影响信任和互动与他们解决 教育问题， 培训和教育。

师生互动 -突出重点，与瞳孔故意接触来改变自己的行为，活动或关系。

在科学，与个人的形成和发展相关的，教育被认为是最重要的，因为这一切几乎是不可能没有的培训和教育 - 这个深思熟虑的过程，其中教师和社会经验的传递和吸收学生的互动。 教育学是基于几乎所有的人文科学的成就，所以发展迅速，开发技术和技术寻找形成学生的人格，教育和培训的最佳途径。