教师的专业能力

一个在目前的研究领域 工作的心理学 和人事管理能力，员工的资格。 专业能力 - 一系列专业问题，而个人是非常熟悉。 目前，在社会上最流行的是用深厚的专业和个人素质的员工。 在当今世界的形势没有要求具体的知识和技能，以人类素养。

在日常使用中，与“能力”一词一起使用的“资格”的理念，“专业能力”。 分析这些定义的内容之后，我们可以得出结论，他们的大小，组成，结构不同。 最能接受的解释被认为是单词“能力”的内容：

- 在行动知识体系;

- 个人品质和性能;

-整合ZUNov提供 专业活动 ;

- 以实现其潜力的活动在专业领域，并注意对结果的责任的实践能力，提高工作的需要。

考虑到教师的专业能力，有以下组件：

- 激励，意志，包括价值观，愿望与儿童，动机的新的形式和工作方法的知识工作;

- 功能性的，其特征在于，知识和技能，占有教学技术的存在;

- 交流 - 交流，互动，清晰地传达的理念，以学生或学生的能力，持有的商业沟通的技巧;

- 反射 - 要分析你的工作结果的能力来确定专业和个人成长，各种成就的潜力。

专业能力形成-为基础 的专业素质 是在本质上综合的个性，在总体上被认为是; 已经形成的校舍在较高或中等特殊教育专业培训阶段。 在进修班课程培训的通道应该被看作是一个发展的过程和能力的深化。

专业能力 - 这是个别专家的最重要的组成部分之一。 目前，技术工人在教育系统的训练受到多方关注。 近年来，该 幼儿园 已经增加了不具备的特殊的教育谁潮人。 低工资，为儿童的健康承担更大的责任，责任的增加不利于国家雇员的增资，以及一支专业水平高的。 引进新的教育FGS需要在学校和在高的人专业能力的学龄前儿童教育机构的存在，对其中有一个广泛的研究生专业培训网络的形成。