教学研究的方法

教学研究是想办法提高教学过程和途径。 这种方式和 认识方式 ，并有教学研究的方法。 在他们的帮助就可以获取有关如何在研究特定主题，开展了分析和处理，然后把它变成一个系统的知知。

的教学研究方法的分类

普通方法 的研究归类在几个方面。 因此，根据 研究目标 区分：

·理论 方法：建模的方法 和因果分析，比较历史分析。

·实用方法：讨论，质疑，观察，实验。

根据教学的研究方法的来源分为用于研究的理论来源和现有的教学过程分析方法的方法。 通过各种数据的分析处理的装置分开的方法，如分析的用于处理材料的方法和定量方法。

教学研究的一些方法

1. 观察作为教学研究的方法是最经济实惠和普遍。 下观察指在自然条件下经制备和有组织的接收处理现象或对象。 应当指出的是， 科学研究是从所谓的日常生活有所不同。 首先，在科学观察组具体目标，观测发达方案，对象被突出显示。 其次，需要的结果，以确保其锁定。 第三，发现一定处理。 监测的高有效性可能的情况下讲，如果是系统的，全面的，长期的，广泛的和客观的。 由于观察是不是在教学研究中披露参与，那么只有在研究的初始阶段使用它，与其他方法结合。

2. 学习经验-的教学研究的最古老的方法之一。 从广义上说，它指的是有组织的经验研究 的认知活动， 其目的是在建立的培训和教育的历史联系，以及总的可持续发展在教育和培训系统的隔离。 通过这种方法，解决问题的方法，并显示在需要的加权意见的分析，在新的历史条件下应用这些解决方案。

3.学生创造力的产品，如教室和家庭作业，论文，报告，随笔，以及技术和审美创造力的结果研究 。 这种方法被广泛使用，例如，它的学生，他们的倾向，利益和关系，以各项职责和案件的个别特性的评估使用。 在这种方法的教学研究组织还要求熟练使用其他方法精心的策划和准备。

4. 对话，对话，讨论-这是帮助识别关于这样或那样的现象，人民和他们的意图，情感，态度和评价的关系。 教学对话具有的特点：它的特点是有预谋的研究人员试图渗透进入测试的内心世界，以及找出这样或那样的行动的原因。

5. 实验-一种观察，只有在这种情况下，实验者看他自己的计划练习的过程。 因此，教学实验与一组学生，学校或少数几个学校进行。 如何可靠的将是一个实验取决于与它所有的条件规定。

6. 测试 -的教学研究的最常用的方法之一。 这是有目的的，并且在同一考试应在严格控制的条件下进行的所有科目。 其他研究方法不同的可用性，准确，简单和自动化的可能性测试。

7. 调查-这是由预先设计的调查问卷进行材料的大量收集，所谓的轮廓。 基于这样的假设是，人会在该分析如实回答调查问卷中所列问题的问卷。 然而，正如统计数据显示，在实践中，这些预期不仅极大地损害了质疑作为数据采集的客观方法的可信度一半。