什么是批判性思维

其中的类型的人类活动的所谓智力和特点是高层次的理解，感知，客观的态度来的 信息领域， 围绕它，是批判性思维。

很多术语的“批判性思维”的含义是在文献中找到，但是，很多时候他们不相互一致。 然而，这一现象应同样昭示天下：和大学讲师，以及小学教师，应该通过各种各样的族群和文化的代表可以理解，这样的定义必须尽可能地灵活。

有时候，批判性思维也叫的思路，因为它已经是旨在获得一个特定的结果。 是一个精心考虑的，关于任何判决明智的决定：我们应该接受推迟或拒绝，并与我们有信心它的水平。

让我们首先考虑的类型的心理活动，认为“批判性思维”的定义是不恰当的。 主要精神存储操作，没有它，学习的过程是不可能的，但它是从批判性思维完全不同。 计算机内存是比我们好很多，不过，明白，思维是不是他的记忆能力。 然而，老式的方式，很多学校的老师内存值超出了任何思想和检查，控制检查只有学生的内存，但它是错误的，它应该专注于各类心理活动，这是更为困难的。

随着连接到所谓的“非批判性思维”，没有它的教育过程是不可能的另一种形式复杂的思想认识。 有时你需要工作，因为它应该前往文学和历史，数学和生物学的经验教训，以了解什么是写在教科书或老师说。 理解是一个复杂的 心理活动， 特别是如果材料是困难的。 第三类“非关键”包括直觉思维和 创造性思维。 这样复杂的工作音乐家的大脑，艺术家，运动员，然而，他们通常不会察觉。 这样的思维过程没有实现，作为一项规则。

注意批判性思维的发展技术已经基本立场，其中包括三个阶段或阶段。 在俄语翻译这些阶段具有的名字：叫 - （检测步骤），接收到的信息反映（反射）的反射。 在呼叫相反射的阶段，反思阶段有具体的策略和技巧。 当有学习新的具体目标和动机产生批判性思维的发展。

信息，有助于开拓思维，应该是相关的，所以它是最好的吸收。 激励的 认知活动 的现代化的学生是非常困难的。

在二十世纪的美国到底是已经通过阅读和写作发展批判性思维的技术。

为了更好地组织的教训，采用了分离阶段。 第一阶段被称为“挑战”。 在每一堂课，他的存在是必要的。 在这个阶段，也许是知识上有一个特定的问题或议题的学生来更新和总结; 研究的课题造成持久的兴趣，以及学生可以激发学习活动; 家庭和学生课，鼓励积极工作。 其他目标追求的第二个阶段，其中有一个名为“理解”。 有新的信息，还有就是它的理解和关系已经有可用的知识。

在第三阶段，所谓的“反思”是总结的已经接收到的信息的基础和全面的认识，新信息和新知识的学生的分配，每个学生形成了自己的态度来研究材料。