教学活动，教学活动的功能：结构和特异性

功能，目的 教学活动 有深刻的人道主义的基础。 教师的工作主要是基于生活，儿童，和平的爱。 该行业的一个组成部分，也负责对知识和儿童发展质量作为一个个体。 教师对社会生活的道德基础的关键影响。 进一步考虑的是代表一个结构和功能的教学。

教师的作用

在国家经济的任何发展不会给预期的效果，除非他们提供在将要执行的社会和教育活动的功能的环境。 老师在社会中的作用很难被高估。 如果你甚至不考虑工作的教育方面，教师作为社会的所有成员之间的联络人。 在这方面，老师表达了共同的需要和利益的群体知道我们时代的紧迫问题。

教育活动：本质，结构，功能

教师的工作是非常具体的。 教学是一种特殊的对社会有益的活动成年公民，自觉旨在按照现有的政治，经济，美学，道德等用途准备孩子的生活。 作为实现这一目标的一部分，是有组织的教育过程。 功能 的社会和教育活动， 旨在加强和改善年轻一代对生活的训练。 这是由于教师，实施他们的任务，使用的理论知识和实践经验的系统的专门机构的框架的事实。 许多作者考虑的除了其他专业的教学活动的每个功能的配置，同时保持它们之间的关系。 成立于一般的教学体系三个组成部分：交际，组织和建设性的。 为了实施的教学技能，能力教育活动的各项功能，并希望发挥关键作用。

一般特性

职业教育活动的结构特征分解成：

1. 运营。 它涉及到规划自己老师的行为和学生行为的行为。
2. 隽永。 作为这个功能的一部分，是进行材料，规划和整个教育过程的建设选择和安排教师的专业教学活动。
3. 材料。 在这个框架内，就进行了全过程的教育和方法论基础设计。

组织方面涉及针对不同的工作纳入儿童，球队的阵型进行复杂的操作。 特别重要的是交际教学活动。 教学活动在这方面的功能集中在建立适当的，从教育的角度，老师与孩子，同事，家长和公众的关系。

重要因素

类型和教育活动功能将在正在进行的反馈存在的实现。 由于她的老师收到的结果及时的信息实现既定目标。 在这点上，控制和评估组件也被包括在该组，其中形成教育活动元件。 功能通过任何专业的教师实施教育活动。 他们每个人都必须具备相应的技能和资格。

教学活动的主要功能

教育过程与由老师设定的目标和目的的直接隶属关系进行。 教学活动的主要功能是：

1. 诊断。 它与儿童，确定每个孩子的心理发展个人和整个团队在一般水平的研究相连接。
2. 定位预测。 它在定义任务，方向和教育过程的目标，并规划其结果的能力表示。
3. 建设性-设计。 它涉及到一个适当的教育和教育工作的形成。
4. 组织。 对于这个功能，一个教师的工作特点是孩子的教育过程中的积极参与。 它涉及到每个孩子的情感和道德的刺激。
5. 解释。 它涉及到与最新科技成果的知识在各个领域的认识。
6. 交际和刺激。 该功能是基于合作的气氛，老师给孩子们的人性化态度的形成。
7. 分析和评价。 这是分析的培训和教育，作出适当的调整能力的过程。
8. 研究和创作。 该功能涉及的理解和理论立场的发展，利用自己的分析工作成果和他们的同事的成就。

主要方面

传统上，两个领域的教育活动。 功能集中在教学和教育教学活动。 第一个领域涉及管理主要是认知能力和孩子的愿望。 教育活动的重点是对学生行为的组织。 它承担的个性和谐发展的任务。 总的来说，它可以被称为这些概念的认同。 这样这些活动之间的关系的方法揭示了教育和培训的统一的论文的精髓。 这不仅教程内进行教学，但任何组织形式，通常是明确的时间范围中，实现实施例的具体目标。 在教育方面不能说是相同的。 这项工作是不直接旨在实现的目标，因为它在有限的时间帧的组织形式是不可能的。 在教育过程中，可以只提供某些问题一致的解决方案。 他们，反过来，旨在实现 教育的目标。 在儿童的意识，这表现在行为，情绪反应，认知活动有利于积极变化的任务有效的解决方案的关键标准。

教师文化

它作为教师专业化的一个组成部分。 信息文化的成熟促进了教育过程的优化。 有了它，教师有机会：

1. 采用新技术和表现方法，总结信息。 特别是，对性能，孩子的知识水平。
2. 使用材料的量较大。
3. 开发和应用计算机控制和教育计划。
4. 通过远程学习提高自己的学历。
5. 使用自最新的信息资源。

关于如何发展 信息文化， 它依赖于与将通过设计教育活动的功能来实现的效率。

个人素质

他们作为基础，这是基于教学活动。 教学活动的功能不能被不称职的人员来实施。 在这方面，对教师有特殊的要求。 最重要的是建立一个专业的老师。 它具有对社会发展的整体水平产生影响。 老师的个性和他的知识充当一个宝贵的资本。 的教育活动职能的内容承担一定的取向，知识，专家报告孩子。 在这方面，老师 - 不仅personifikator规范工作，而且在实施他们的技能为社会造福的积极参与者。 要充分认识本质，教学活动的功能，因人制宜走些路。 他的竞争力的形成覆盖了很长时间。

专业技能

它被认为是教学的最高水平。 技能的特征在于高效率和创造力。 显示他的老师指点的样品和标准，在实践中检验，并设置了准则的水平完成任务。 有必要说，教师的技能没有直接关系，他的经验的持续时间。 教学活动的上述基本功能离不开专家的建立和推动教育过程的能力来实现。 据A. S.马卡连柯，技能的掌握可用来提供有针对性的自我绝对每个人的老师。 它形成，毫无疑问，实践经验的基础上。 但并非总是如此，他成为一名教师掌握源。 他们只能是工作的性质，目的和实施可以理解的技术。 老师的技巧是一个复杂的个人业务技能和专家的能力。

组件

形成教师的技能元素，分别是：

1. 心理学和教育学知识。
2. 教学设备。
3. 专业能力。

通过教学人员将认识到个人职业暴露的各种技术来的孩子。 教育的过程可以从方法论，社会等角度来看待。 公共位置形成一组专家必须让每个孩子都有价值。 为了实现这一任务，需要教师的特殊培训。 他应该能够与现有的值进行操作，是他们的支持。 随着技术的最重要组成部分之一的行为能力找到合适的语气来表达自己的评估。

教学能力

他们是个人，这反映在教育系统的适用要求的灵敏度的一种特殊的心理特性，体现各自的学生的具体情况，以及对可能的方式来影响孩子达到预期的效果。 沟通技巧表现在建立基于获得的信任和信誉每个孩子的关系的方式。 它们提供：

1. 识别能力，即识别与孩子。
2. 学生的个人特点敏感性差（自己的倾向，兴趣，需求，等等。）。
3. 能力的建议。
4. 发达的直觉。 它作为创造性思维的重要特征，表现在选择过程中的战略所需结果的预期。

其中一个影响赞成建议的方法。 如果冲着想象力，自信心，克服障碍的能力的煽动遇到的，自我肯定劳动可能是有益的。 建议可能是毁灭性的。 这表现在，它的目的是放松，羞辱，缺乏自己的能力或力量或无根据的自恋自信的事件。

组织能力

他们所必需的任何教师来履行其职责。 组织能力表现在教师到生产性和非生产性形式灵敏度：

• 与在教育过程和小时后孩子的了解对象的交互;
• 孩子学习的自组织;
• 在班组等建立关系。

权限

它代表确定的情况和知识之间的对应关系的能力。 能力由一组个体的相互关联的性质，这是形成在对象的特定范围，并处理必要进行生产性和高品质的工作的。 老师和他的活动的专业发展的一个重要目标，因此，在反思教育过程中，组织形式的内容。 该专家必须能够系统地，有效地，最佳预测和教育空间开展工作，同时考虑到自己的利益和科学的成就。 教师专业化是提高竞争力增强。 这是教育活动和情况进行分析的基础上确定的。 还有一点很重要的特点和专业水平。 总共有三：

1. 生殖。
2. 自适应。
3. 本地建模。

在每一个新的水平还有以前的一个，谁忍受了质的变化之一。

能力素质模型

教学专业的拥有多项功能。 它们共同形成一个胜任力模型。 它确保有效实施的教学功能。 这些功能包括：

1. 了解基本原理。
2. 的能力，预测不到视觉专家的范围的现象和过程。
3. 包括在直观的流程的工作。
4. 创意和活动的新颖性，拒绝定型。
5. 主管方法的工作安排。

自我教育

由于任何专业行为技能和知识基础。 然而，随着时间的推移，他们已经落伍了，并改变了自己的评价。 在这方面，以确保教学功能的实现的效果一定是专业的持续培训。 在这种情况下，讲座工作的成功不能代替自我教育和自我教育的教师。 目前，它确定了一系列促进教师能力独立发展的原则。 这些措施包括：

1. 综合办法。 深化教师在活动的各个领域，提高技能的知识，技能和能力，对个人素质的调整工作的同时，体现出对自己的工作风格。
2. 系统性，连续性和有序的序列。 只有在能够实现自己的高水平的专业技能的基础。 从知识积累的过程中工作，即使一个小的突破，强化技能，在实践中，降低了劳动的有效性。 其中一个的特点自我主张的系统性工作的需要。 它是整个教学的开展。 要实现任何目标，你必须能够计划自我教育和自我教育工作。

沟通

它作为不可分割的一部分 的专业活动 的任何专业的老师。 这是因为，只有在与孩子交流，解决教育的一个关键问题，教育过程的事实。 尽管在基本要素的高中准备的过程中，其实 老师沟通 ，研究相当零碎，肤浅，很多老师的做法是辉煌的主人以后。 同时，他们建立沟通，最好是直观的，基于个人经验和感觉。 同时，也有对老师的交际功能的本质及其实现方法反对意见。 按照传统的做法，通信被认为是一定的影响，目的是在儿童必要的知识和他们的期望的性质的形成的转移。 在替代的方法，优先考虑的是参与者在平等对话和合作的框架内通信的交互。 著名科学家说，这两种方法的借给自己的批评，因为当你使用其中任何一个可能带来危险的极端 - 自由主义的绥靖政策或独裁专政。 据有关人士分析，最好将被视为一种综合方法。 它提供了有效落实的教育功能考虑到年龄，个体心理，性别和学生等特性的能力。

结论

的教学功能的实现不仅需要专业的一定的知识。 实现目标的有效性取决于许多因素。 其中有个人素质和能力，并且能够自我发展，自我教育。 老师的活动，劳动强度非常大，需要大量的时间和心理成本。 的教育活动实现功能应在诊断结果的基础上，制定了明确的计划来进行，考虑到一组儿童的帐户的特点和采用当今先进教师的经验。