。创意M·由宇Lermontova - 学习了肥沃的话题。 中小学生，平时真诚感兴趣的诗人，耐人寻味歧义的悲惨命运，神秘人进行生动传神诗倒是孤独和误解，甚至是亲人和朋友。 莱蒙托夫的诗方便和乐趣的心脏学习。 也许只有那样尖锐sociophilosophical产品，如挽歌“认为”可能导致解释和理解一些困难。
简介
这是更符合逻辑的老师或瞳孔（在老师的指令），使覆盖在俄罗斯30-40th社会历史状况的小开题报告。 而诗“杜马”的预分析。 莱蒙托夫 - 是值得强调 - 是贵族的高级部分的代表。 他认为自己和他那一代的精神继承人和十二月党人的接班人。 沙皇政权尽最大努力抹去知识分子的记忆，事件发生在1825年的人。 。E.反应和停滞，任何生命的思想骚扰，关键的想法，T的时代所有这一切都是在与专制的政策变化。 和所有谁不同意，固执的等待不可避免的报应，普希金的命运 - 一个生动的例子。 此时，教师应该从诗中的“杜马”的分析强调的类。 莱蒙托夫和他的支持者试图反对外来奴役他内心的自由，退缩到自己，进入他的内心世界 - 这是一种反对暴政的抗议。 然而，尝试是一个错误，一个错觉。 和思想的努力导致了完全无所作为，惯性。 这些是在1838年建立一个诗人的先决条件，他愤怒的挽歌，它的主题 - 他那一代的批判性分析，以及他严厉的判决。
背诵和解释
通过心脏诗歌的阅读与分析“杜马” - 课程的下一个阶段。 莱蒙托夫，根据评论家V. G. Belinskogo，也有自己的理由和沮丧，空虚，在理想信仰的缺失和他同时代的担忧。 正是在这些学生与老师和理解在一起。 学童们邀请了一些问题，确定工作的情绪状态; 标识使用关键字的主要词汇和语义中心它; 指定诗意文字的艺术空间。 教师应努力达到“反思”的概念，产生诗“杜马”的阶级分析。 莱蒙托夫，事实上，在一个新的英雄的俄国文学介绍 - 反光个性：聪明的人，我想，总是在所有的疑惑。 自省，现实和自身关键感知 - 它的一个显着特点和贵族社会的最好的部分。 注意代词的级别中的诗句，并得出结论谈话让时间和对自己-这就是在“杜马”。 莱蒙托夫（继续分析）从个人的“我”上升到广义的“我们”，充分共享了闲置的责任，他的生活，精神和政治冷漠的无意义。 他传达笼罩高贵的青年，缺乏自己的实力和能力的信心绝望。 该计划确定的主要情绪的诗歌作品。
证件
你可以看一下诗人的创作实验，以确定如何建立一个“杜马”。 莱蒙托夫的诗创建一个图形化的绝句。 让学生写出各自的最后一行。 什么结论而来的诗人？ 什么风格和 艺术手法 使用？ 这是实现感谢他们？
最后阶段和结论
课程的结果应该在这个阶段。 请写出必要的结论。 帮助学生制定所考虑的问题发表意见。 为了识别与现代的关系。 显示一个例子课主要动机抒情莱蒙托夫。